简析转换角色 让德育课堂“动”起来.doc

简析转换角色让德育课堂“动”起来
论文摘要:新课程标准实施下的德育课堂教学,教师应从自我为中心的圈子里跳出来,甘当学生学习的促进者、组织者和引导者,把课堂还给学生,最大限度地给学生创造机会,给学生自主学习的时间和空间,充分激发和挖掘学生的潜能,引导学生积极主动参与到课堂教学过程中来,乐于探究,勤于思考,善于合作,让学生“动”起来,让德育课堂“活”起来。
论文关键词:德育课堂教学;勤于参与;乐于探究;善于合作

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的基础课,是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。大力发展职业教育,必须切实加强中职学校德育教学工作。然而,身为一名中等职业学校的德育课教师,笔者深感目前教学境遇的尴尬。一方面,中职教育重专业课轻文化课,重技能轻理论的思想比较突出,绝大多数学生认为德育课非专业技能课,对将来就业无关紧要,学了也白学,他们缺少学习的主动性、积极性,厌学、逃课或者课堂上睡觉、玩手机的现象比较普遍;另一方面,中职德育教学研究薄弱,教师外出培训、学习提升的机会较少,教师缺乏足够的教学指导,缺乏上课的激情,无心致力于教学研究,课堂教学内容单调、乏味,课堂气氛沉闷,甚而有些教师把德育课变成了“自主活动课”,德育课形同虚设,有悖于其“主渠道”的身份。身为一名德育课教师,在新课程改革的今天,如何极力地改变目前这一尴尬的境遇,调动学生学习德育课的积极性,让德育课堂
“动”起来,从而增强德育课的实效性,这是一个亟待研究和解决的问题。
教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程标准实施下的课堂教学特点突出表现为:课堂的学习气氛十分活跃,师生合作、交流方式十分灵活,学生表现个性和差异的机会较多,教师应从自我为中心的圈子里跳出来,甘当学生学习的促进者、组织者和引导者,把课堂还给学生,最大限度地给学生创造机会,给学生自主学习的时间和空间,充分激发和挖掘学生的潜能,引导学生积极主动参与到课堂教学过程中来,勤于思考,乐于探究,善于合作,在自主活动中理解、掌握和运用知识。下面谈谈如何在课堂上让学生勤于参与、乐于探究、善于合作,让学生“动”起来,让德育课堂“活”起来。
一、时事演讲,热点透析,自主参与,自我提升
现代社会需要的是“一专多能”的复合型人才,企业在选聘人才时除了考虑劳动者的专业技能外,更注重劳动者的道德素养、语言表达和人际沟通等综合能力。德育这门课程是一门培养人的实践能力的重要学科。在教学中,教师既要让学生获取书本理论知识,又要让学生深入社会,深入生活,参与活动,用学到的知识解决实际问题的能力,从而帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。为此,在课堂教学的前五分钟笔者尝试安排学生轮流进行时事演讲或者社会热点透析,让学生针对当今的时事要闻和社会热点,自选内容,自定讲稿,演讲结束后师生简析、点评。通过这项活动的开展,学生久而久之就会养成课余时间读书看报、上网浏览新闻的习惯,全面关注社会生活,广泛收集时政信息。通过这项活动的开展,增强了学生对社会问题的分析能力,提高了学生明辨是非的能力,也起到了活跃课堂气氛的作用,这个过程就是学生自主参与、自我体验的过程,也是学生自主管理、自我教育、自我提升的过程。
二、创境