构建自主互助学习型课堂，全面提高课堂教学效率.doc

洋口镇新林小学叶芳学生是学****的主体,学生能否主动学****将直接影响着学生的学****效率的;学生的学****应该始终处于课堂的主要位置,教师的教是为学生的学而服务的。自主互助学****型课堂是从学生自主预****开始,经过自主学****合作探究、反馈矫正,逐步实现课堂教学目标。教学中坚持先学后讲、三讲三不讲(即学生已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,讲了学生仍然不会的不讲)的原则,课堂围着学生转,学生成了课堂自主学****的真正主人。为全面推进“自主互助学****型课堂”建设,我校从实际出发,查找教学中存在的问题,积极寻求解决办法,努力激发学生的学****自主性和学****热情。经过几番探索,“自主互助学****型课堂”改变了学生厌学、教师厌教的状况,提高了课堂教学效率,促进了师生的全面、健康、和谐发展,自主课堂呈现出灿烂的前景。一、科学建组,竞争合作。一般地,在自主互助学****型课堂中,学****以小组为单位。将组内成员进行合理分工,选好组长。组长的作用是:组织成员召开总结会、反思会、批评和自我批评会、经验交流会,开展各类活动,确定帮扶对象,研究帮扶措施,实施帮扶行动等。一般地,组长带最差的,副组长带稍差的,遇到有全班展示的机会,组长和副组长都是先让给帮扶对象,然后自己再补充;组长有权组织组内成员召开民主会议,讨论并制定小组规则。小组制定的规则涉及到文明守纪、课堂表现、纪律、创新成果等多个方面,还确定了个性化的组名,确立了小组格言,规划了小组的发展目标。小组自治和由此产生的小组文化,使得每个学生都感到自己是不可替代的一员,学生的向心力和凝聚力大大增强,从而大大激发了学生自我发展的内动力;组长有权实行招聘制、任期制;用流动牌控制强势学生发言次数;小组定期对内部组员和小组自身进行评价,自学、讨论、反馈矫正的方式由组长带领组员协商确定;实行小组自我管理,解放了学生头脑,开发了学生的潜能,充满合作与交流的小组集体文化,形成了有利于每个学生个性发展的、具有内在凝聚力和群体个性的、生动活泼的良好环境,大大提高了课堂学****效益。二、以点带面,逐步推进。从上年开始,我们在教研室的指导下,把“小组合作学****教学模式的学****实验,从骨干教师开始研究,进一步辐射到每位教师,都全员参与,从全校选几个骨干教师为龙头,将全校每个教师进行合理分组,每组选一个课型分别进行研究。按课型分主要包括新授课、复****课、讲评课等。每组选一个学科分别进行研究。按学科分包括语文、数学和艺术课等。以上年度较为成型的课堂和教师为榜样,不定期开展课堂教学改革观摩活动,通过组织广大教师开展听课、评课和教后反思,再发现和推出一批新的课堂教学改革先进典型,同时,继续开展课堂教学开放日活动,把我校的课堂教学改革做强做大。三、深化研究,,我们进一步以“激发课堂活力,优化课堂教学环节”为重点,加强优质、高效课堂教学模式研究,“自主互助学****型”课堂教学模式,重点在“如何合理划分小组”、“如何有效发挥小组长作用”、“如何引导小组内学生积极主动的学****如何科学合理对小组进行评价”等方面,做了进一步地研究和探讨,逐步形成了适合本校的课堂教学模式,即“六步教学”模式,“六步教学”教学模式,即确立目标、自主学****交流质疑、合作探究、点拨提升、达标检测。围绕六步教学,我们又进一步研究总结了适合自己的三种课型,即新授课、复****课