《多普勒效应》教学设计.doc

《多普勒效应》教学设计-设计论文《多普勒效应》教学设计 苏立乾(河北衡水中学,河北衡水053000)中图分类号:G423文献标志码:A文章编号:1674-9324(2014)25-0281-03【教学说明】本课采用人民教育出版社《物理》选修3-4教材,对第十二章第五节“多普勒效应”进行了如下设计,学生尽管学****了机械波的产生、传播的基本规律,但关于多普勒效应学生尚缺乏相应的感性认识,而且这部分知识是比前面所学基础知识稍深一层的具有综合性的波的现象,学生学****中是具有相当大的难度。教学中没有必要给出多普勒效应中接收者接收到的频率公式,以免增加学生学****的心理负担和理解难度。笔者按照学生的认知规律,设计力求落实新课标的理念,从实验现象激发学生兴趣引出课题,使学生感受奇妙的物理现象。从学生身边的现象出发,通过实验以及多媒体演示,为学生认识多普勒效应提供充分的感性素材,为进一步探究产生的原因奠定基础,研究如何才能发生多普勒效应,借助“模拟实验”让学生在参与中借助动画投影把抽象的现象变成直观的感受,更好地理解多普勒效应的发生原因。分析产生原因时应做好基础铺垫,充分利用教材上的插图,让学生逐步理解。探究完多普勒效应中观察音调高低的问题后,前后照应让学生解决引入实验的问题,最后回归生活,让学生知道多普勒效应在生活中的应用,提供了一些具体的学生易于理解的案例,巩固和深化了多普勒效应产生的原因,让学生感受物理学研究的成就,培养学生的科学素养。【教学目标】。①知道什么是多普勒效应,知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别。②知道多普勒效应是在波源与观察者之间有相对运动时产生的现象。③了解一些多普勒效应的应用实例。。①通过实验感受多普勒效应,培养学生观察、分析和归纳的能力;②解释多普勒效应产生的原因,培养学生的空间想象能力和思维能力。、态度与价值观。①感受奇妙的物理现象,感受人类超凡的认识能力;②了解人类利用多普勒效应所开发的技术应用,感受物理学研究的成就。【教学重点、难点】。认识多普勒效应及多普勒效应产生的原因。。学生对相关的背景知识缺乏感性认识,应重视感性素材的展现。【教学仪器】蜂鸣器、不同的玩具电子琴两个、多媒体投影。【教学过程】一、感受多普勒效应引入课题:演示实验。教师拿“蜂鸣器”从左向右大幅度晃动,让学生注意“听”和“看”,听到声音有什么变化,分别提问最左侧和最右侧的两名学生,他们回答的结果完全相反,左侧听到音调变得低沉,右侧的学生听到的音调变高,怎么会出现这样的情况呢?到底谁说的对呢?学完了本节内容———“多普勒效应”,你就知道了。知识储备:(提问)?答:音调、音色、音量。学生演示:拿一个玩具电子琴,从第一个键依次按下去,提问学生听到的声音是什么不同?答:音调。再按两个电子琴的同一个音标比较,提问学生听到声音什么不同?答:、音调各由什么决定?是振幅、频率、还是波长?答:音调由振幅决定,音调由频率决定。:从表格中你看出什么来了?(音调与频率有何关系)答:音调的高低与频率(振动的快慢)有关。音调高,振动频率快;音调低,振动频率慢。多普勒现象:播放视频:看火车靠近观察者的录像。问题1:注意听声音除音量大小以外的变化?答:火车靠近时,听到音调变高,远离时音调变低。问题2:是火