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浅谈小学低年级绘本阅读的创新方式和影响策略
“什么是好的童书?就是让人在读到第一句、看到第一幅的时候,立刻苏醒了童心;空空朗朗,一无所知;只有期待,只有好奇。新鲜、活泼、灵醒、安详。心境干净美好——有如期待第二、第三阵春雨的饱满的种子。”绘本就是这样让阅读者心灵纯净,充满好奇的童书。曾几何时,阅读绘本成了孩子启蒙阅读的必然路径。不难发现,翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本,能引领孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里,享受文化带来的不同以往的快乐。我们把绘本阅读作为开展低年级语文综合性学习的一种载体进行研究,提倡快乐阅读,培养低年级学生对阅读的兴趣、对美的感受力和丰富的想象力、对周围世界的认识能力、培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感。
一、探寻绘本阅读的魅力点
(一)美——图文并茂,色彩鲜亮
在打开绘本的一刹那,这种美感已经扑面而来。它们所具有的强烈的审美元素让绘本充满艺术的感染力,其中色彩的运用,大胆而新颖的构图,对细节敏锐和准确的把握,渲染出的意境以及所要表达的内心感受。每一幅画面都是精心绘制的艺术品。只有图画富有视觉美,这样故事中的形象才会更鲜明,内容才会更感人,才更能激发孩子阅读的欲望。视觉美就是文字能用绘本表现,而且绘本表现能使故事更为生动。孩子们在阅读《母鸡罗丝去散步》都会觉得母鸡罗丝的形象十分引人注目,头上画着羽毛状的花纹,身体衬着大小不一的圆点,与那只妖媚无比的狐狸形成了强烈的反差。不只是鸡和狐狸,连后面的树、农家、风车等背景也都画得像装饰画一样。这种大胆的艺术表现手法,低年级的学生特别喜欢。
(二)趣——人物夸张,情节精彩
绘本作者从儿童的欣赏角度出发,以拟人、夸张、对比、反复等为基本艺术元素,将儿童生活、心理和趣味投射到绘本中,绘本就焕发出源自童心天然的童趣和童稚美。《99厘米高的彼得》里的彼德,矮小得不足一米的小人儿,在自己与成人世界巨大的反差里,渴望通过成长实现一种平等;《我讨厌妈妈》里任性淘气的小兔,有足够多的理由去讨厌妈妈;还有《不一样的卡梅拉》,真难以置信,一只小鸡居然对下蛋这样千古不变的规则喊出了“下蛋,下蛋,总是下蛋。我想去看海。”这样振聋发聩的声音。
(三)新——创意独特,想象无限
绘本读物往往给儿童读者预留了充分的阅读空间,通过无限的想象为孩子们提供了多维、多向、多层次的丰富的阅读目标,让孩子们得以进行具有探索性、发现性和增补性的阅读过程,调动读者投射自我、最终参与作品的阅读性创造,在作者绘本的基础上最大限度地构建儿童读者自己的绘本。独特的构思,巧妙的想象,无限的蕴意,总能让绘本读者回味无穷。比如“大熊和小熊”绘本系列中《你睡不着吗,小熊》中,小熊的玩具是一个人偶,大熊所阅读的书本正是作品本身;《三只小猪》中书页被折叠成飞机,文字散落开来,漫天飞舞。这样独特的创意给孩子们的阅读带来了无限的动力。
二、尝试绘本阅读的出发点
(一)“悦”读——借孩子一双美丽的眼睛
绘本阅读就是播下一粒种子。当孩子捧起一本绘本,神情专注,表情丰富,回味无穷时,就一定是已经爱上了绘本,爱上了阅读。因此,“悦”读,是打开学生阅读大门的金钥匙。
,创设轻松的氛围
绘本阅读是一个轻松愉悦的过程。低年级孩子识字量不大,阅读速度也较慢,往往只注重欣