酸碱盐在水溶液中的电离教学设计.doc

《难溶电解质的溶解平衡》教学设计一、:《化学选修4》::人民教育出版社 ::45分钟 二、:知识与技能:知道难溶物在水中的溶解情况及沉淀溶解平衡的建立过程;初步理解沉淀溶解平衡原理,能描述沉淀溶解平衡;知道沉淀溶解平衡在生产、生活中的应用(沉淀的生成和分步沉淀,沉淀的溶解和转化),能运用难溶电解质的溶解平衡解释简单的实验现象,培养学生的知识迁移能力和逻辑推理能力。过程与方法:在新知识的学****过程中尝试变换观察问题的角度来重新认识和思考问题。在解决沉淀转化问题的过程中,体验科学探究的过程。在沉淀的生成、溶解、转化实验中,学****控制变量的方法。情感、态度和价值观:通过沉淀溶解平衡原理在生产、生活中的应用,体验平衡理论对实践的指导作用;通过解决新问题的过程及运用新的思维方法,提高学****化学的兴趣;培养对立统一的辨证唯物主义观点,及学生乐于探究、合作学****的能力。:本节教材与旧大纲教材比属于新增加的内容。是在学生学****了弱电解质的电离平衡、水的电离和溶液的酸碱性、盐类的水解平衡之后才学****的。本节知识承上启下,内容分两部分,第一是介绍难溶电解质的溶解平衡,第二是介绍如何运用难溶电解质的溶解平衡解决在生产生活中的实际问题。难溶电解质在水中也会建立一种动态平衡,这种动态平衡和化学平衡、电离平衡一样合乎平衡的基本特征、满足平衡的变化基本规律。学生通过学****既是对前面所学平衡知识的应用,又可帮助学生更全面的了解水溶液中离子平衡相关的理论,使他们更为透彻地理解在溶液中发生离子反应的原理。:学生已有的认知基础:在初中阶段学生学****过溶解度的意义及常见物质的溶解性,会辨认“沉淀”;在必修1中讨论过复分解类型的离子反应发生的三个条件之一是生成沉淀;在本册书的前有内容中学****了有关的平衡知识:弱电解质的电离平衡和盐类的水解平衡。学生学****本课的困难或可能出现的问题:本节课的理论分析性较强,要求学生有较强的思维及理解能力,在新(沉淀的溶解平衡)旧(认为沉淀不溶于水)知识的冲突过程中,运用了一种新的解决问题的方式:转化思考方向,摆脱定势思维模式,学生的接受能力可能达不到预期效果。通过本节课的学****完善学生对与沉淀相关的生成、溶解、转化过程的认识,深刻理解复分解反应的本质。、难点及其突破策略 教学重点:难溶电解质溶解平衡模型的建立和应用教学难点:利用沉淀溶解平衡的原理解决实际问题突破策略:(1)在学生已有知识的基础上,形成概念、发展认识,使新知识的学****过程与旧知识的比较过程相结合;(2)在系列实验活动中,体验研究方法,让实验探究与理论分析相结合;(3)设计学生活动,通过以系列实验为主线的探究活动,将沉淀溶解平衡建立、理解和应用形成问题串,由简单到复杂、由单一到综合,符合学生认知规律。 :本节内容学生理解起来并不容易。虽然教材上只占一页半的篇幅,但知识点却要联系很多化学平衡、电离平衡等内容。因此在教学设计的时候,针对学生在难溶电解质溶解的认知冲突上,从实验入手,通过实验验证反应确实是没有进行到底的,能够很直观的说明难溶电解质的溶解问题。通过硬水软化和除水垢问题的探究,帮助学生深化对沉淀溶解平衡的理解,学****应用理论解决实际问题的方法。完善