认识扇形统计图.doc

《扇形统计图》的教学设计与反思教学内容:扇形统计图教学目标:,引导学生认识扇形统计图的特点和作用。知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。,增强学生运用所学知识解决实际问题的能力,提高应用意识。:姚明刻苦训练,让学生明白一份耕耘一份收获。教学重点:通过相关素材的整理与分析,使学生受到一定的思想教育。认识扇形统计图,理解扇形统计图的特点。教学过程:一、调查导入,激发兴趣:师:我想问一下你们喜欢运动吗?生:喜欢师:我们班同学喜欢的运动项目非常广,为了便于统计,我们以这几项来统计(篮球、跳绳、踢毽子、乒乓球、其它)。有需要改的吗,等会儿每个同学只可举一次手,谁来帮老师一下忙来数(大屏幕现场填写)。师:可以用什么统计图来表示?生:可以用条形统计图来表示。师:为什么?生:清楚地看出各部分数的数量。师:还可以用什么统计图来表示?能用折线统计图表示吗?生:不能师:为什么?生:(……)师:老师还可用另一种统计图(现场通过电脑把刚才的条形统计图改成分裂扇形统计图,没有图例、名称、百分比)。师:见过这是什么图形吗?生:扇形师:对,这就是我们今天要学的扇形统计图(板书分裂扇形统计合并)。(通过调查导入,这种情境教学更能把学生吸引到课堂中来。通过现场调查,能发现学生喜欢什么运动,素材来自学生,更能让学生产生共鸣。这系列教学活动,一是复****条形和折线统计图,二是引入本节课学****的内容。)二、自主探索,获得新知。1、对比分析,构建新知。师:这个扇形代表什么,圆又代表什么了?生一:大的那块代表篮球人数,因喜欢篮球的人数多,扇形也就大,它占的份额就大,人数一样多,扇形的大小也一样大。生二:圆代表全班人数程,让学生在学****的过程中发展统计观念。师:老师通过电脑的演示自动生成证实一下你们的猜想(显示图例出来)师:我们现在知道每个扇形代表谁,但里面一个数据也没有,是不是也象条形统计图一样,把具体的数据注倒里面去。生:有的说是,有的说不是。师:不是,应注什么好了?生:注百分数师:百分数要不要先算呀?生:要。师:我们分组来算,每组算一个,其它不算。(即时把每组算出来的结里打到电脑上去)师:其它不算用计算器算,你怎么得出来。生:1-( )-( )-( )-(   )师:通过电脑自动生成百分比,确认学生计算是否准确。师:我们一个完整的扇形统计图就基本制作完毕。 师:观察扇形统计图,你可得到哪些信息。生一:看不到具体的数据,只看到了一些百分比,由于总人数没有固定,那么部分的数也就没有固定。生二:可看出踢毽子的人数最多,它占总人数的29%生三:喜欢乒乓球的人数最少只占10%生四:我还知道这个百分比是怎样得出来的,如乒乓球人÷总人数=喜欢乒乓球的人数占全班部人数的百分比。生五:我知道这个圆代表总体(全班人数),每个扇形代表不同部分,百分数即是部分占总体的百分之几?师:讲的非常好,这就是我们今天要研究的扇形统计图。   生六:我还知道当全班人数为40人时,喜欢乒乓球的人数是:40×10%=4人生七:如知道喜欢篮球的人数为6人,就可以算全班人数:6÷13%≈40人2。总结扇形统计图的特点。师:我们通过观察图,虽然看不出数量多少,但也可得到许许多多信息。所以扇形统计图也有他的优势。通过刚