大班科学风来了说课稿.doc

大班科学风来了说课稿.doc大班科学活动《风来了》说课稿一、情况分析幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中,一切东西都会吸引幼儿的注意,从而焕发起他们无穷的好奇心,科学教育的内容应当从幼儿身边取材,引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象,本活动通过利用生活中的物体探索风的形成,让幼儿在活动中更为直接地体验风的存在,激发他们的探究热情,引发孩子们对风的好奇心与探究欲望。二、说教材(一)、《指南》中指出幼儿科学学****的核心是激发探究欲望,培养探究能力。***要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学会发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学****活动,形成受益终身的学****方法和能力。科学教育的目标是:亲近自然,喜欢探究,具有初步的探究能力,在探究中认识周围事物和现象。科学活动《风》就很好地落实了这一教育目标。(二)、。,初步了解风对人类的好处和坏处,引导幼儿辩证的看待事物,从小形成科学的思维方式。(三)、教学重点、难点这是一次科学活动,其中穿插了一些科学常识教育。但教学仍以科学教育为主。因此,整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。感知活动通过小朋友与风对话,激发幼儿的求知欲,尝试的形式是利用材料来寻找看不见的朋友。因此,幼儿动手操作探索风的形成和风力的大小变化是这次教学活动的难点。(四)、活动准备:使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏之中。为此,我作了如下活动准备:1、物质准备:风车、彩带、扇子若干,多媒体课件。2、经验准备:已经知道空气的存在;活动前在户外感受风。三、说教法教师应成为幼儿学****活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况,在整个教学活动过程中以情境教学法为主,采用了以下教学方法:1、情境教学法:在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象,为主体的生动活动提供具体的场景,以引起孩子一定的态度体验,使孩子心理机能得到发展的方法。2、问题教学法:在活动引导中,提出恰当的开放性问题,可以激发幼儿的学****兴趣,形成了好的师幼互动。3、操作教学法:本次活动安排了操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作,主要是探索产生风的趣味性、多样性,让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在和风的特性。第二次操作是试一试、比一比,感受到风力大小对羽毛漂浮的影响。4、演示教学法:本次活动中的演示法是通过看课件,让幼儿对风有全新的认识,在这一过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻。此外,在各个不同的教学环节中还穿插运用探索教学法、示范教学法、启发联想教学法等教学方法,使整个教学过程动静结合,让幼儿在轻松、愉快的环境中学****做到寓教于乐。四、说学法以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高认识、锻炼能力,更升华了情感,本次活动采用的学法有:1、多通道参与法:《纲要》科学领域中的目标明确指出,“幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此,活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等,