第九章 第二节 液体压强.docx

液体压强教学设计王兴洲教材分析:压强是本章知识核心,它是学****全章的基础,压强的知识比较抽象,特别是液体压强。学生对这部分的知识感性经验比较少,学****这部分知识综合运用力,密度的知识,因此液体压强是教学的难点。学情分析:处于这个阶段的学生,正由感性思维慢慢的向理性思维转化,他们还是以感性认识为主,有时会有一些理性的思维,学生对这部分知识感性经验比较少,理解压强的特点成为学生认知的障碍,可以在教学过程中以作业的形式,问卷调查,试题等方式来测试他们掌握知识的情况。【教学过程】一、引入新课教师演示实验:用一个塑料袋装满水,用一个钉子从底部扎一小孔,水就会从底部流出。(组织学生讨论)说明:水对底部有压强。老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔,水就会从四周喷出。(组织学生讨论)说明:水对侧面有压强。如果塑料袋子装的是别的液体,实验现象是一样的。拓展:液体对容器底和容器壁有压强。(组织学生讨论)液体有重力,所以对底部有压强;液体与固体不同,有流动性。容器壁阻挡着它流动,它就会对容器壁有压强。二、进行新课水对底部和侧壁有压强,水的内部是否有压强?有。为什么说有?就像我们在吃火锅时,在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下,把隔板的一边的水拿走,另一边的水对侧壁就有压强。因此,我们都同意当隔板还在时,两边的水对它有压强,那么,把隔板拿走,水的内部有压强。(一)提出问题液体压强有什么规律?或者说,液体的压强与哪些因素有关?(二)引导类比咱们先看能不能把液体分成若干小液滴,(边画示意图,边讲解)这些小液滴密密麻麻地挤在一起?在这个描述中,关键词是“大量、密集”。“大量、密集”有关的事物,请同学们想得越多越好,尽可能多地告诉我。街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米……我们从一大箱苹果开始研究。,被装在箱子中。这时,你有何感受?呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈……:无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题,说说日常哪些现象是这样的?在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学****状况……我们不妨来讨论一下:我们学****状况是如何无奈地承受?各方面的压力,如家长、同学、亲戚……;在班中的名次前后对于个人的感受也不同;同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。可见,由于学****的状况造成的无奈与压抑,来自各个方面,并与名次、学****环境都有关系。(说明:教师引导学生进行类比,从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中,学生的想法很多,发散思维得到从没有过的训练,他们的好多想法来自生活,他们更熟悉,更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中,只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展,切不可为了赶进度,匆匆而过,使学生来不及思考讨论,在最能