高考统一命题是否有利于教育公平 辩论稿.doc

高考全国统一命题不能促进教育公平早在春秋时期,孔子就开始践行因材施教的教育理念。教育本身是一种促进人的社会化和个性化的活动。从教育对人的个性化的作用来看,应根据对象的地区经济、文化背景等因素有区别地对待每个对象。因此,教育公平是对待教育对象和评价教育对象的合情合理,而并非教育结果的相同和教育评价方式和手段的一致。同一种教育评价的工具或手段,对某种背景下的学生有利而对其它背景下的学生则不利,会大大影响评价的公平程度。首先,我国各省市教育资源的分配、教育改革深化的程度差异极大。在一些发达地区,素质教育快速发展,大量学生应试能力减弱,但致力培养课外兴趣和技能,追求全面发展;在一些地区则形成了以高考为纲的风气,甚至出现了“高考工厂”式的高中;在广大的欠发达地区,由于基础教育资源的缺失,学生的知识水平和考试技巧都远远比不上其他地区。各地区使用的教材也有很大区别。高考全国统一命题时,很难顾及全国各地的不同情况,造成省际间、发达地区与欠发达地区之间的不公平。由于我国幅员辽阔,各省情况千差万别,统一命题的高考很难体现地方特色。采用全国统一命题后,各省将无法顾及本地的乡土风情并反映到高考试题中,高中教学将逐渐丧失地方特色,这无疑是对地区文化的不公平。其次,教育公平不应当体现在考同样的试卷上,而应当体现在基础和高等教育资源的更合理分配。高考虽然全国统一命题,但录取还是由各省自主进行,本质上和现行的各省自主命题考试、自主录取区别不大。在逻辑上无法证明,全国统一命题可以使各省考生获得的教育资源分配更公平。而在我国各地教育水平相差极大的情况下,全国统一命题并统一划分数线录取的方法显然是不可行的,反而会导致地区的两级分化,加剧社会不公。综上所述,统一命题不能促进教育资源的合理分配,还可能导致对地区的不公。因此,我方相信:高考全国统一命题不能促进教育公平。