《利用现代信息技术，在小学数学中培养学生创造性的解决问题的能力》的研究报告.docx

《利用现代信息技术，在小学数学中培养学生创造性的解决问题的能力》的研究报告.docx钱继芳梁文瑶江西省南昌市育新学校摘要本文以研究报告的形式分别从课题的提出、研究的理论依据、实验假设、课题实验目标、实验过程与方法、实验成果、实验分析和初步结论等八个方面详细阐述了课题开展的全过程。实验教学证明在数学教学中,丰富的网络课程资源和有效的网络学****方式及生生、师生互动方式,有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。但是,网络教学并不能适应所有的教学内容,同时也不是唯一选择;应根据教学目标与教学内容的特点,因材而异,才能实现教学的最优化。关键词现代信息技术数学创造性解决问题《利用现代信息技术,在小学数学中培养学生创造性的解决问题的能力的研究》实验课题是由中央电教馆,于2002年4月15日被批准立项为全国教育科学十五规划重点课题的一个子课题。 。小学生数学素质的提高是素质教育的一项极为重要的内容,一个人的数学素质的优势不仅仅在于其掌握数学知识、数学理论的多少,也不在于其能解决多少数学难题,而是看他能否运用数学包括数学思维去解决问题,以及形成学****新知识的能力和适应社会发展的需要。《义务教育数学课程标准》中的解决问题是重要的目标领域,它要求学****通过教学初步学会从数学角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识;形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性、发展实践能力与创新精神,学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思的意识,如此高的要求使解决问题成为发展学生创新意识中实践能力重要途径数学思维、数学理解。然而多年来在应试教育影响下,填鸭式、满堂灌、教师只管问,学生只会答的现状还屡见不鲜,成为制约学生数学素质提高的瓶颈。如何提高学生数学素养,培养学生解决问题的能力,克服以上种种弊端,也成为人们关注的焦点。 2、,结合小学数学的教学实际,探索应用现代教育技术培养学生解决问题的能力的教学模式。建构主义学****理论的核心思路,就是通过高水平的思维创造性的思维来学****基于问题解决来建构知识即就学****内容设计问题,或由学生提出问题,让学****者通过解决问题来获得相应的问题图式以及相关的观念性理解。问题解决活动有可能使学****者更主动、更广泛、更深入地激活学生自己的原有经验,理解分析当前的问题情境,通过积极的分析、推论活动生成新理解、新假设,而这些观念的合理性和有效性又在问题解决活动中自然地得以检验,其结果可能是对原有知识经验的丰富、充实,也可能是对原有知识经验的调整、重构。 ,将当前的问题情境同化到已有的经验结构中。而原有知识的运用并不是原封不动的套用,学生个体需要针对当前的具体问题,对原有的知识做一定的调整改变,即原有的知识经验会顺应于当前的问题情境,知识的应用过程也是一个建构过程。问题解决活动中的同化和顺应恰恰是知识经验建构的机制所在,在这一点上,问题解决活动和学****活动得以汇通。因此,在教学设计上,学生尝试进行问题的解决过程中,要促使学生自己发现完成整体任务所需要完成的子任务,以及完成各级任务所需的各级知识技能;在教学进程中,要首先选择与儿童生活经验有关的问题,同时提供用于更好地理解和解决问题的工具,而后对学生单个或在小组中进行探索,发现解决问题所需的基本知识技能,在掌握这些知识技能的基础上,最终使问题得以解决。 3、实验假设在小学数学课堂教学中,丰富的网络课程资源和有效的网络学****方式,可以有效地促进学生创造性解决问题能力的提高。 4、课题研究目标通过本课题的研究与实践,探索应用现代教育技术培养学生解决问题能力的教学模式,培养学生的创新意识。具体目标如下1、探索出应用信息技术培养学生解决问题能力的新型教学模式;2、制作一批相应的多媒体素材或课件,研制设计一批典型课范例,形成系列有效的课题教学模式;3、教学论文、研究报告等。 5、实验过程与方法51实验对象本课题实验在小学第一、第二学段小学一至三年级为第一学段,四至六年级为第二学段中进行,侧重在第二学段。面向全体学生,不设对比班。 52实验时间准备阶段2001年8月-9月确定实验组成员、研究课题、制定研究方案和实施计划,申报课题,做好实验前的物质准备。实施阶段2001年9月-2004年6月开展课题实验,收集实验数据,小结阶段实验成果,完成论文、录相课、案例。523总结阶段2004年6月-2004年12月整理分析数据资料,撰写实验报告和论文,整理实验案例、软件、论文,接受课题验收。 53实验方法以行动研究法为主,辅之以观察、调查、访问、测验、学生作业分析、个案研究等方法