《台阶》 设计.docx

《台阶》 设计.docx教学目标改用第三人称复述课文。理解父亲这个中国农民的典型形象。了解围绕中心选材的写法。教学重点父亲的形象特点及其意义。通过故事情节展示人物的写法。课时安排一课时。课前准备预****识记字词凹凼门槛涎水揩嘎筹划黏尴尬撬微不足道大庭广众阅读课文,复述故事情节。教学设计■导入同学们,我们中国是一个农业大国,有九亿农民。关心国事大事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。下面我们来学****一篇小说《台阶》,《台阶》一文为我们刻画了一个中国农民的典型形象。板书课题。■整体感知了解故事情节和人物形象。自读课文。了解故事情节。要求学生在书上圈点勾画。复述课文。感知课文内容。要求改用第三人称,抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚,内容连贯,并富于感情。复述之后组织学生进行适当的评价,对遗漏的内容进行补充。思考、讨论、理解、了解人物形象。?.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?.新屋造好了,父亲怎么样?先让学生独立思考,再将自己的理解和疑难问题,通过四人小组讨论,与同学交流。然后进行课堂发言。,屋主人的地位就相应高。父亲觉得自家的台阶低,望着人家高高的台阶,羡慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋有高台阶的新屋。.他相信自己的力量,他下定决心,开始漫长的准备。他终年辛苦,准备了大半辈子,积铢累寸,终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现,心头的喜悦真是无法形容。.父亲为此付出的沉重的代价新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。研读与赏析教师导学小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下,父亲这一形象是怎样塑造出来的。引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节,读一读,议一议。思考题哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。这段描写表现了父亲怎样的心理?为什么失去了一部分劳动能力的父亲回来时,一副若有所失的模样?这种心态怎么理解?作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?提示教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段,概括父亲这一形象的特点。引导学生根据上下文引发想像,答案不求统一,但要合乎情理。父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去了这一切,所以感觉若有所失。 5题,理解突出重点,围绕中心选材的写法。■拓展延伸思考题本文的文眼是什么?台阶高,屋主人的地位就相应高。故事情节的开端、发展、高潮、结局都是以此为出发点的。父亲这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神,他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征。同时,这一形象还告诉我们,农民创业之所以如此艰难困苦,根源在于经济落后。亿万农民的希望在于先进的生产力,以此迅速改变农村落后面貌,结束老牛拉破车的日子。作者对父亲的优秀