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集体备课记录日期::夏洪林、汪燕萍、钮健、周春芳、沈秋琴、顾玲芳、俞芳、叶剑琪课题:确定位置研讨记录:钮健:各位老师,今天我们集体备课就二年级《确定位置》这一课时进行研讨,这节课是沈秋琴老师将代表吴中区参加苏州市比赛的课。下面首先请沈老师对教材进行简要分析。沈秋琴:一年级(上册)教材结合认识10以内的数,安排了用“第几”确定位置的内容。如若干个小朋友排成一行,其中某个小朋友是从左往右(或从前往后)数的第几个。本单元的第一道例题里,许多小动物排成若干行做操,仅用一个“第几”无法确定某个动物的位置,需要两个“第几”,如第3排第4个。这样的描述不仅准确地说出了物体的位置,还是以后用“数对”确定位置的基础。(1) 在现实的情境里体会“排”与“个”的含义,以及数的方法。教材用贴近生活实际、学生容易接受的语言表达位置。例题的图画里,猴在“第1排第1个”和熊在“第2排第3个”告诉学生两条信息: 一是其他小动物的位置也要用“第几排第几个”这样的话来说,二是怎样在这幅图里数出“排”与“个”。按两个动物说的位置,第1排、第2排是从前往后数的,第1个、第3个是从左往右数的。这些数的方法,不应是教师告诉学生的,而是学生在情境中体会,并通过交流逐渐明确的。“想想做做”第1题选择楼房和书柜的情境,也要利用猴住在第2层第3号,第1层第2本是《新华词典》这些已有信息,体会图中“层”与“号”、“层”与“本”的排列顺序,才能正确回答问题。(2) 在开放的问题中体会两个“第几”确定位置是必要的、合理的。例题要求说出其他小动物的位置,图画里有许多小动物。如果只说第几排或者只说第几个,都不能确定某一只动物的位置。确定每只动物的位置需要同时说出第几排与第几个,这就体会了两个第几确定位置的必要性。各只动物所在的位置都不相同,说出位置的第几排第几个就不会完全相同,这就体会了两个“第几”确定位置是合理的。上述体会,要在大量说的练****中才能获得。“想想做做”第3题由教师指定第几排第几个,学生在相应的格子里摆(或画)图形,寓数学内容于游戏中。如果适量安排一些可能混淆、可以比较的位置,如第3排第4个与第4排第3个,不仅有助于掌握确定位置的知识,还能进一步体会两个“第几”确定位置的方法是科学与合理的。(3) 在生活情境里应用确定位置的知识。“想想做做”第2题在剧场里找座位,体会确定位置是生活中经常遇到的事情。剧场里的座位是用两个“第几”的方式确定的,一个剧场的座位号是从左往右依次编排的,另一个剧场把双数号和单数号分开编排。根据图画中3个小朋友拿的票上的排数与号数,帮助他们找到座位。这道题要组织学生交流找座位的方法,体会怎样找能方便些。如前一个剧场里,可以先找到排再对号;后一个剧场找到排以后,还要找到单号区或双号区,才能对号入座。第4题在教室里说自己和同学的座位,也是生活里的事情。有些学校****惯用第几组第几个的方式描述,也有学校会用其他方式描述。教材在用第几组第几个确定位置以后,还鼓励其他的说法,满足广大地区的****惯和需要,也给学生创造性地使用两个“第几”确定位置提供机会。钮健:请沈秋琴老师介绍一下教学预案。沈秋琴:教学内容确定位置(国标本第三册P84-85)“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置,或根据平面位置确定物体。,发展空间观念,运用所学知识和方法解决简单的问题,培养实践能力。,产生对数学的亲近感。重点难点确定位置的方法。描述物体的位置。教学准备配套课件、装有材料的信封教学过程教学环节过程目标教师活动学生活动教学反思课前准备通过比赛形式激发学生的学****兴趣,一方面为下面的学****做好了知识上的铺垫,另一方面又营造了民主平等的课堂对话氛围。,请大家根据老师发的座位卡片找座位。看哪些同学能正确、快速地找到自己的座位!如果谁碰到问题可以找老师帮忙,也可以请同学帮助。如:[第4组第()个,第()组第2个,第()组第()个],只要老师写明了第几组第几个的都很快找到了新的座位,没有写明第几组第几个的一下子不能找到座位。“第2组第3个”等,找座位。,进行交流找的方法。在一定的情景提示下找到座位。(板书)。为什么刚才三个小朋友一开始不能一下子确定自己的位置呢?提出没有写清楚第几组第几个。创设情境引入新课从学生喜爱的童话情境入手,用一个简单的问题使学生出现不同的看法,产生思维的碰撞,激发学生的学****兴趣,增进学生求知的欲望,为探索新知作了充分的准备。,大家现在都知道自己新座位的位置。那你们知道第1组第1个是谁吗?(板书:第1组第