2016年新媒体新技术教学应用研讨会反思表.doc

2016年新媒体新技术教学应用研讨会反思表2016年新媒体新技术教学应用研讨会反思表学校河南省焦作市温县温泉镇一中课名Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionA(GrammarFocus-4c),效果如何?我所面对的学生来自中原地区而且是农村地区,虽然时至九年级,但英语基础比较弱,口语交际能力更是比较差,而且还存在着严重的学****和态度上的两极分化现象,因此我采用的全英教学方法,既得兼顾优等生的能力提高,有得照顾后进生的激趣问题。随着《英语新课改》号声吹响,摆在我和学生们面前的问题终于找到了理论上的依据,教育要面向全体,全面提高同学们的运用英语综合立体能力。于是,探讨如何在传统的媒体技术下,借助新的信息技术媒体,辅助课堂教学,提高课堂教学效率,探索新的课堂教学模式,创新的学****方式,高效达成课程目标就显得尤为迫切。基于上述情况,互动课堂应运而生。我对电视交互技术的教学策略是:更进一步地将互动电视的功能结合到教学实际,体现在应用互动电视多项功能帮助学生解决学****难点和重点;创始逼真有趣的语言情境,设置多层任务型教学,激发学生思维、提高学生的兴趣,增强学生的自信心;以及在体验学****中培养学生语法知识能力及综合运用英语语言能力等。在探索中根据教学需要,充分调用了互动电视的以下功能:互动电视的幕布功能(见课件2)。老师在制作互动灵畅课件时,用幕布遮盖住要让学生回答的图片问题,然后依次拉开要展示的内容,这样做既保持了课件内容的神秘感,而且依次呈现,降低了任务量,又调动了学生注意力,这项功能使用起来极为方便。互动电视的拖拽功能(见课件3,10,11)。拖拽图片和句子使其进行有目标的归类,拖拽笑脸辨认有礼貌的询问信息,这样使得教学任务更直观地被完成,同学们走到互动电视旁边自由操作,印象深刻,而且也使得课堂富有生气。互动电视的聚光灯和放大镜功能(见课件8,19),用聚光灯搜寻并聚集到含有宾语从句的礼貌问句上,让学生感知特殊疑问词引导的宾语从句,再点击其边缘进行聚光灯的缩放效果,让学生更加直观地认识到宾语从句的完整性;又运用了其放大镜功能,将其错误语序,词形放大,方便学生们观察与修改。在课件19页,聚光灯帮助完成寻找目标人物游戏,更是调动了同学们的参与积极性,营造了愉快的课堂学****氛围。互动电视的多色电子笔书写功能(见课件8,10,11,13,18,20),书写体现在两种形式上:一种是对对话中的宾语从句改错,一种是对有礼貌询问信息的填写,另外两种分别运用于竞赛填写成绩和画出地图路线。老师评讲,学生操作,简便快速,便于实现课堂之高效。互动电视的截图功能(见课件10,11,12),在灵畅课件第10-11张,同学们书写出来正确的答案之后,老师将其中的重要句子通过截图功能放置于第12张,综合观测并讲解宾语从句的相关知识。这样的好处是能将零散的知识集中在一起学****方便观察,理解和记忆。互动电视的超链接功能(见课件第13,15张),在讲解宾语从句的连接词时,除了本课重点之外,采用将灵畅课件与PPT课件进行超链接的方法,观看与其相关的内容;还在对宾语从句的练****环节与ppt进行超链接,这样做大大节省了制作者对互动电视课件的制作量,又将重点知识进行了必要的联系和区别,