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幼儿音乐教育与幼儿发展
赵华英
【摘要】音乐具有独特的魅力, 它能唤起幼儿的好奇心。尤其在学前阶级, 音乐教育更能发掘幼儿的潜能, 塑造幼儿健康活泼的个性, 促进幼儿全面和谐的发展。因此, 本文试图改变传统的音乐教学模式, 以一种全新的方式来指引幼儿的音乐教育, 以此培养儿童的创造力和审美情操。
【关键词】幼儿音乐教育现代教育观创造力
在幼儿园里, 我们经常可以看到这样的情景:教师非常强调秩序和规则, 在教师的设计和要求下, 孩子被动机械地唱歌、做动作, 所有环节都如教师所愿“顺利”完成。这样的音乐活动肯定不能认为是成功的。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力、丰富审美经验、体验自由表达和创造的快乐, 而不是单纯的知识和技能技巧的传授。
音乐教育对幼儿的影响

音乐审美感受是使儿童在学****音乐过程中, 通过感知音乐作品的艺术美, 在情感上产生共鸣, 获得美的感受, 从而识别事物的美与丑。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、演唱演奏中的音乐美等等, 运用音乐表现手段的美, 塑造艺术形象的美, 让儿童在美的感受中受到教育。音乐教育本身是一种美学教育, 所以在音乐教学中让幼儿充分体验歌曲中的美感是十分重要的。在幼儿园的音乐作品中, 多是以反映幼儿生活中富有情趣的、健康活泼、积极向上的思想情绪为主的。音乐艺术不是靠直接说理, 而是以生动感人的艺术形象激励人的感情, 给人以启示, 发挥其感染教育作用及领悟教育内涵。如《一分钱》这首歌曲是以富有天真纯朴的歌词, 欢快轻松的旋律, 塑造了一个生动感人的艺术形象, 歌颂拾金不昧的道德品行。它给幼儿启示, 使他们领悟到不是自己的东西不能要, 即使是最少的钱, 交给警察叔叔是对的, 也是一件令人愉快的好事。这种教育比直接说教更深入童心。在音乐教育中, 不管是进行思想意识、情绪体验、品德教育, 还是进行知识技能和认识理解方面的教育, 都需要通过审美感受的途径来进行。

音乐教学活动中的教与学的内容还包括音乐舞蹈作品有关的表演形式、知识技能、情感态度以及有关的活动规则。教学内容是儿童音乐在相互作用的过程中使儿童获得发展的媒介。在音乐活动中, 不能只强调单纯的技能技巧的训练, 而应该去表现美, 更应该去创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段, 它对培养幼儿的创造意识能力具有独特的作用。创造的第一步是想象。要培养幼儿的创造力必须允许幼儿充分的想象。在学****歌曲时, 可通过即兴创编动作、创编歌词等活动让幼儿的想象力得到发挥。在欣赏活动和韵律活动中, 给幼儿留有较大的自由表现空间, 让孩子们通过看、听、做去自己感受, 表现音乐, 从而充分发挥自己的想象。幼儿好奇心强, 在他们充满童真与稚气的想法中就蕴涵着巨大的创造性。

在许多的音乐活动中, 需要合作才能完成, 如合唱、集体舞、小乐队、游戏等, 所以我们必须把个体的创作和集体的合作紧密地连成一个整体。既需要个体发展, 又要注重群体的交往合作。如在合唱中, 要获得和谐的声音, 幼儿就需要听着琴声和同伴的歌声不断调节自己的音高。又如在音乐游戏《找朋友》的活动中, 既要展示幼儿大方、主动的个性, 又培养了幼儿与同伴交往、合作的精神。再如, 在节奏活