谈小学教学中学生基本数学思想的获得.doc

谈小学教学中学生基本数学思想的获得.doc谈小学教学中学生基本数学思想的获得马俊甘肃省张掖市甘州区民族小学摘要:数学知识的精髓在于培养学生数学思想方法的获取。它是学生知识运用于实践,知识转化为能力的连接纽带。帮助学生掌握和运用好知识以及思想,能够使小学生从小形成数学思维,提高学****的主动性、积极性和独立思考意识,从而逐步建立和形成自己的知识体系。但在现实的教学中,小学数学教师在课程的教授上仍旧把传统教学中数学知识和技能作为重点,在对数学思想方法的教学上,研宄不深入、方法不得当、效果不明显,以至于学生难以从数学学****中获得良好的学****和情感的双重体验。关键词:小学数学;数学思想;方法获得;作者简介:马俊(1963—),男,甘肃张掖人,中小学一级,研究方向:小学数学教学基础理论研究。数学课程标准曾在2011年首次对义务教育阶段的数学学****作出明确的要求:“通过义务教育阶段的数学学****学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”这充分地体现了W家对数学思想的重视。就当前小学数学课教学来看,多数教师在教学中能够对数学思想的教学予以一定的重视,但由于受传统观念、教学考核、应试教育等的影响,教师对小学生数学基础知识的掌握和基础技能的训练依旧过度侧重,又在教学屮对数学思想方法缺乏简洁、淸晰地概括,这就在客观上导致学生全面素养的缺失,以及育人的单一与狭隘。由此可见,基本数学思想的培养己成为不可回避的教育课题,对从小学开始的数学教育具有现下和长远的双重意义。从新课改的全国各版数学课程教材来看,其在内容的设置上都蕴含和体现或多或少的数学思想。小学数学教师需要认真揣摩,并根据不同年级层次对学生进行科学、适当的渗透,以帮助学生更好地从数学学****屮形成和建立其数学思想,使自身的数学素养得到提升。一、数学学****过程中对数学思想的初体验数学思想,它所反映的是数学内容和理论的本质,蕴涵于数学知识的发展之中,是对直观、具体知识的提炼,数学发展规律的解释,从而更好地运用和支配数学学****和实践。正因其所具有的重要作用,小学数学教师应当重视小学生从小在学>J新知识中对数学思想的初步感知、体验以及掌握。就人教版一年级数学中的《认识》一课來讲,数和物是主要的教学内容,体现了数形结合、抽象思维与形象思维的相互转化。这样既实现抽象数学概念、复杂数形关系通过直观、明了的趣味图形显示,乂可以是反过来实现复杂形体通过简单数字来表示的目的。为此,教师应当在蕴含基木数学思想的数学教学中,给出学生更多的时间和空间,在新知识屮获取数学思想的领悟和体验。例如,小学三年级人教版教科书屮,关于长方形面积的教学,整个教材讲求学生对长方形知识学****的过程体验,认知长方形的而积计算,再经过若干例证,对长方形面积的计算方法做出归纳,最终利用归纳出的计算公式解决实际的图形面积。整个教学过程都蕴含渗透这数形结合互转的思想。那么,在教学中应如何让学生感悟这些思想呢?教师可以通过让学生在课堂中实际摆设长方形、正方形,来发现它们面积的计算方法是否一样,进而引领学生去验证、去得出结论,再将结论进行实际的应用。需要特别情调重视的是,教师要让学生在参与探索、验证、结论应用的过程中,让学生深刻体会到推理的思想方法,长此积累,学生便可将此种方法,最终内化为自己的学****方法,知识体系。通过学****实践,在过程中加深对数学思想的领悟任何学****都需耍一定的领悟能力,