适于鸟类飞行的特点.doc

教材分析教材在简单介绍大多数鸟类善于飞行的基础上,引出“鸟何以具有这么强的飞行能力呢?”这一中心问题,并以此为切入点,策划了“鸟适于飞行的特点”的探究实验,按照提出问题-作出假设-制定实施计划(有问题提示)-得出结论-表达和交流的思路,一步步引导学生通过观察、思考、阅读分析相关资料等方法,来阐明鸟适于飞行的特征,最后对鸟类的主要特征进行总结归纳、得出结论。教材的编写设计充分体现了新课程标准倡导的探究性学****的科学理念,引导学生主动参与学****勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力以及相互交流与合作的能力等。,阐明鸟适于空中飞行的形态结构生理特点。“鸟适于飞行的特征”的探究活动,使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。“鸟适于飞行的特点”的探究活动,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。,培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的****惯和能力。,引发学生确立热爱父母的美好情感态度。,使学生确立关爱鸟类,爱护大自然的美好情操。教学重点、难点重点:探究和观察“鸟类适于飞行的特点”,阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。难点:探究“鸟适于飞行特点”这一实验过程及组织教学。教学方法本课主要采用谈话式、演示式、探索实验式、启发式等多种教学方法。在讲授的过程中,播放有关鸟类形态结构、生活****性等内容的教学资料片,并以此启发学生,通过讨论、思考探索实验中的问题,归纳总结鸟适于飞行的特征教具设计教师准备了鸟类的双重呼吸的视频,以及“适于鸟类飞行的祥泰结构生理特点”的视频,通过多媒体直观形象的展示鸟类适于飞行的特征。同时课前要求学生搜集鸟类的羽毛、骨骼,帮助学生更好更快地掌握本节的重点和难点。教学安排 。和学生一起区分能飞的和不能飞的鸟类动物。模拟教学:能飞的物体必须具备哪些特点?怎样使轻的物体飞得远?纸飞机能飞到上海吗?和教师一起了解鸟类动物的类型同学根据生活经验答出:轻的物体才能飞。改变性状给它个马达确立:“不是所有的鸟类动物都能飞的”观点目的是把学生思维引入到“适于飞行的特点”是:轻的;飞行时能克服空气的阻力的形状;和有飞行时的动力。二、合作交流,解读探究(一)教师在学生课前预****的情况下,分布学****和探究的任务:1和2组学生在课前预****的基础上,讨论和探究:适于飞行的外部形态特点。3和4组学生讨论和探究适于飞行的内部结构特点。5和6组学生讨论和探究适于飞行的内部生理结构特点。(二)认真听取和检查学生的学****情况学生接受任务,并在组长的带领下有目的地进行探究和讨论。学生自觉地上讲台公布本组的学****情况。在任务的驱使下,学生相互讨论,相互学****和探究各自的学****内容这一环节特别重要。学生既要展示讨论和探究后的成果,又要向其他同学说明该结果的原因。认真听取和检查学生的学****情况,并点拨学生在发言时的难点地方。龙骨突为什么会发达?联系实际:哪些鸟类的龙骨突发达?为什么。双重呼吸指什么?意义是什么?它跟一般的呼吸有什么不同。强调:家鸽是恒温动物的原因。食量大,消化能力强,呼吸作用旺盛的意义是什么