杨氏之子教学反思.doc

这堂《杨氏之子》是人教版小学五年级下册教材中第三单元的课文,这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级教材说明,了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况,对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻,查阅了大量的资料,作好了充分准备才开始写教案。这节课的优点是:一、注重了学****方法的指导《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文,这是孩子们第一次学****文言文,所以能够读懂文言文是一个重点,这里指孩子能用白话文翻译文言文,是第一层次的理解。但是孩子们有学****古诗的基础,他们知道怎样翻译古诗,所以虽然是第一次学****文言文,但是我在设计的时候还是放手给学生,让学生自己试着理解,一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中,顺势引出理解文言文的两个基本方法,“看注释”和“联系上下文”,这样进行学法指导显得很自然,让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的,孩子掌握起来就更容易一些。二、充分尊重学生,发挥学生的主体性在我们平常的教学中,发现孩子特别喜欢合作学****喜欢和同学交流,在交流中相互启发。放手让学生学****让他们成为学****的主人,他们学****兴趣会大大提高。例如,我在本课中有三次合作学****一次同桌合作,两次四人小组合作。在用白话文翻译古文的环节采用同桌合作,在合作中共同解决了一些疑问。在体会杨氏之子的回答妙在哪里,先是自己独立思考,然后在四人小组里交流自己的见解,我走进小组听他们的交流,每一个同学都有自己的思考和体会,小组交流的氛围很好,虽然很多孩子的想法没有在全班交流,但是他们在小组里都发表了看法。在交流收集的资料的时候,孩子们的交流更加热烈,因为他们的收集基本都不一样,有了这样的合作交流,孩子获得信息就增加了许多,课堂的容量就增加了。合作学****的前提是自主独立学****合作学****是为独立学****提供了一个交流的平台,整个学****尊重学生的自主学****注重学****的过程,当学生真正成了学****的主人的时候,他才会积极地投入到学****中去。三、教学设计条理清晰、层层深入紧扣单元主题让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去,我在开课的时候就出示了罗斯福的故事,让孩子感知语言的艺术。在拓展环节,我设计了孩子收集体现语言艺术的生活中的语言,离孩子的生活很近。有了这开课的铺垫,课后的拓展,孩子