美丽的传说.doc

,辨一辨目的:引导学生会读儿化韵。过程:(1)自己读一读,读出词语和儿化词的不同。(2)小组中读一读,说一说前后词语意思上有什么不同。(3)我还知道一些儿化词。帮忙——帮忙儿新词——新词儿画——画儿信——,比一比,再用带点的词语造句。目的:引导学生正确使用关联词,把句子的意思说得更明确。过程:(1)自己读一读,说说使用关联词有什么好处。(2)补充练****会说英语,()还会说日语。b.()瘟神很厉害,()桓景并不怕他。()是我们班的光荣,()是全校的光荣。d.()王子的外表失去了光彩,()穷人不再挨饿,:目的:引导学生学****古诗,积累语言。过程:(1)自读(2)小组读(3)说一说自己的理解(4)对着背一背(5):目的:引导学生学****歇后语,积累语言。过程:(1)读一读(2)说一说歇后语的意思(3)我收集了许多有趣的歇后语。阅读平台目的:让学生对文字的产生有一定的了解,感知文字的重要性,并培养热爱祖国文字的感情。过程:,有什么疑问?——不用文字的书和信什么样?,说一说。。能说会道、笔下生辉——美丽的民间传说口语交际及****作的指导思想:(1)让学生乐于表达,易于动笔;培养学生的写作兴趣和自信心。(2)鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想像和幻想。(3)为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。(4)把****作教学与语文实践活动结合起来。基于以上指导思想,本次****作教学的设计并非某一节课实施过程的具体设计,而是试图把这次****作融在一个“大过程”中。口语交际及****作的要求:知识与能力:1、使学生知道民间传说中要介绍清楚:主人公是谁?发生了一件什么事儿?2、激励学生大胆想象,从而编写出有趣的、感人的民间传说。能把语句写通顺、流畅。3、能相互修改和自己修改民间传说。情感态度与价值观:1、使学生喜欢读、讲民间传说。2、使学生喜欢写民间传说。3、愿意把自己编写的民间传说讲给别人听。教学环节:(一)学前热身:(1)让学生感受到民间传说距离我们并不遥远。爸爸妈妈就曾经给他们讲过许多个了,自己也曾经读过一些很有意思的小故事,现在我们在课堂上一起来读,通过对课文的认真学****以后我们还能自己写写民间传说。(2)民间传说中应该有哪些内容?★故事中的人物有谁?★故事发生在什么时候,什么地方,怎么发生的,怎么发展的,结果怎么样?(实际上就是故事的内容)★故事中告诉大家一个什么道理。(这一条在教学中有所渗透,但不是对学生****作的要求)[设计这个环节的目的就是让学生在学****课文的过程中就初步感知一下民间传说的基本构成要素。](3)在阅读教学后需引导学生开展语文实践活动:鼓励学生多听、多读几篇民间传说,进一步去感受民间传说的有趣。操作时机:学****完《重阳节的传说》《牛郎织女》之后。操作方法:(1)教师推荐内容,或者鼓励学生自己搜集。在读、听故事前,需要布置一个思考题:这个故事中有谁?发生了什么事情?(2)设一个交流的机会。(口语交际课)(3)评价总结,为写作打基础。哪位同学故事讲得好?为什么能讲好?(时间、地点、人物交待得清楚;有有趣、感人的情节。)(二)课上指导回忆口语交际课的内容,明确写作要求: