中学教师成就动机、离职意向与倦怠的关系.pdf

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中学教师成就动机、离职意向与倦怠的关系!
毕重增黄希庭!
(西南师范大学心理学院,重庆,!""#$%)
摘要本文旨在探讨成就动机、离职意向和倦怠之间的关系。针对已有研究发现的关于成就动机与倦怠的矛盾关系,将成就动机分为追求
成功和避免失败,进行相关分析和结构回归方程分析。发现追求成功动机与倦怠负相关,而避免失败动机与倦怠正相关。倦怠是成就动机与
离职意向关系的中介变量,经倦怠变量的调节,成就动机对离职意向的直接影响与间接影响相互抵消。
关键词:成就动机离职意向倦怠教师
行为。成就动机也会影响倦怠感,而教师倦怠会影
前言
! 响其组织承诺[%]。那么,成就动机对离职意向到底
成就动机(&’()*+*,*-. ,/.)+0.)/-)是个人对自己起什么作用,倦怠在其中又扮演什么角色呢?
认为重要或者是有价值的工作,精益求精或冲破障本研究将成就动机区分为追求成功和避免失
碍克服困难,并欲达到某种理想境界的一种内在推败,探索成就动机与倦怠和离职意向的关系,以及倦
动力量。职业倦怠是指对长期暴露于工作环境中的怠在成就动机和离职意向关系中的地位。
应激源缺乏有效应对而表现出来的情绪衰竭、人情
研究方法
味缺乏(去个性化)和成就感降低的心理状态。教师"
是职业倦怠的高发人群,教师职业倦怠容易导致健"#! 被试
康不良、心理不适应、自信削弱及自我效能降低,甚采用整群随机抽样的方法,选取% 所中学的教
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至影响其婚姻、家庭及人际交往$ ,当倦怠严重到个师,最后得到有效样本 18# 名。样本中男性$8$ 名,
人无法忍受时,可能会有旷职、离职、甚至提早退休女性$$1 名;年龄介于 18 9 %: 岁之间,平均年龄 81;
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的现象 1 。< 岁;教龄$ 9 8% 年;平均教龄$$; ! 年;班主任:%
对于成就动机和倦怠的关系,存在两种矛盾的名,非班主任$== 名;职称分布为中教二级:! 名,中
观点,23*45*-6*37*3 认为过度强烈的成就动机,追求教一级$8# 名,中教高级 11 名;重点中学$%8 名,非
远超过自己能力所能负荷的工作会引发倦怠。黄正重点中学:: 名。
鹄、郑英耀对华人的研究却发现相反的结果,成就动"#" 工具
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机越高的中学教师,对职业倦怠的感受愈低 8 。是>0?***@0’( 编著教师职业倦怠问卷(>AB)。该量表
中西方文化差异造成的成就动机对倦怠的不同影共三个维度,分别是:情绪衰竭维度,如“我感到自己
响,还是成就动机和倦怠之间存在着更加复杂的关的感情已经在工作中耗尽了”;去个性化维度,如“我
系,还没有明确的研究。阿特金森将成就动机区分感到对待有些学生象对待没有生命的物体一样”;和
为追求成功和避免失败两种类型,前者使个体努力成就感维度,如“我能很有效地处理学生的问题”。
做好,后者只使个体力求避免失败。追求成功型个采用! 点计分法,从“从未如此”到“经常如此”分别
体倾向于选择中等难度的任务,而避免