中学生学业负担态度量表的编制.pdf

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中学生学业负担态度量表的编制‘
张锋..1,2,邓成琼一2,沈模卫’
(’浙江大学心理与行为科学系, )
摘要中小学性犷笋业负担过改是长期以来中国居础教育中特有的问题。本文就中学生学业负担态度量表”的编制过程及共
FR 表评价结果做一报告。,侧验项目具有适当的通俗度和较高的区分度。通过劝三个
分最表的因宋分析获得了它们各自的主要构成因素。分量表及其各因索只有较高的同质性信度它们对学生的学亚成就具有
较高的鉴别力
关恤词:中学生学业负担态度,衰因价分析
知、 100
1 问题的提出
名担任主要课程教学工作的教师就每个项目是否能够反映
中小学生学业负担过重是长期以来中国基础教育中特学生对待学业负担的态度以五点量表进行评定;删除平均值
有的问题川。进人20 世纪9。年代以后,随着就业竞争的加低于 3 的项目,筛选出93 个项目,其中认知维度 43 项,情绪
剧,该问题越演越烈。虽然国家各级教育部门采取了一系列维度和行为维度各 25 项,由此构成结构式五点量表的初步
减负措施,但收效甚徽。如何减轻中小学生过重的学业负担问卷。
成了教育界乃至整个杜会普遇关注的问题〔2一川。然而就目用初步问卷对昆明市某中学初二和高二各两个班学生
前的研究现状[;一是现有的研究共 170 人进行预侧,其中高中学生 74 人(男生 43 人,女生 31
大多关注形成过重学业负担的外在因素,而忽视学生自身的人),初中学生% 人(男生 49 人,女生47 人)。以项目得分与
主观因素,特别是忽视了学生对待学****负担的态度。二是现分盆表总分的相关系数作为估计预测项目区分度的指标,结
有的研究大多停留在经验总结和一般议论的层面上,其重要果表明绝大部分项目与分童表总分的相关都达到了 的
原因之一是尚无有效的调查学生学业负担的科学工具。为显著性水平。 的显著性水平为筛选项目的标准,
了探讨当代中学生对学业负担的实际的心理感受,以便针对删去认知分盘表中的7 个项目,情绪分童表中的 1 个项目和
学生对学业负担的不同心理态度进行具体的指导,并为制定行为分最表中的6 个项目。剩余 80 个项目的得分与其分金
减轻学业负担的有效措施提供科学依据,作者对中学生对待表总分的相关均在0,26 - 之间。对这 80 个项目进行顺
学业负担的态度进行了较为系统的研究本文就“中学生学序调整和适当修正,构成了学业负担态度问卷,其中认知分
业负担态度扭表”的编制过程及其最表评价结果做一总结。盆表 36 项,情绪分盈表 24 项,行为分盆表 20 项。
2 问卷的编写
3 对学业负担态度的结构分析及其f 表的建立
2 1 学业负祖态度及其维度的界定
“态度”是指“个体对人或事物的稳定的心理倾向”11a,,一 3 t 被试
般认为包含认知、情绪和行为三个基本维度[151。从这一基本在昆明市3 所中学(城区重点中学、城