中学生社会适应性的理论构建及量表编制.pdf

心理科学 2002 年第25 卷第2 期 2 4 9
中学生社会智力的测量研究
谢宝珍金盛华
(中国青年政治学院青少系) (北京师范大学心理系)
能力提名问卷、同伴评价问卷和瑞文标准推理测验五项测t
1 前言
工具对初一、初二和高一年级的 301 名中学生进行了侧试。
社会智力是一种理解人际情境中人的感受、思想和行为其中,中学生社会智力盆表为主要研究工具。该t 表包括四
及在此基础上做出适当行为的能力,它包括一系列的知识、个亚维度:言语、非言语表达,理解、调控情绪,关心他人的倾
经验和解释社会信息、解决人际问题的技能。早在 1920 年, 向和社会知觉。社会智力t 表的第一部分是建立在前三个
桑代克就提出了社会智力的概念,但综观几十年来的社会智维度之上的,第二(图片)、第三部分(文字)则用以侧试社会
力研究,仍有许多需要进一步探讨的问题。从理论构想方面知觉水平。整个t 表的项目来源可分为三类:3 道题选自
来说,有的社会智力结构模型过于庞大、复杂,很难验证;有 Bryant编制的《儿童青少年移情问卷),5 道题选自Rigg。编
的则划分得过细,因子间互相重盈。这样的模型在编制侧验制的《社会技能t 表》,其余为自编项目。
时将会出现许多问题,而这也正是不少棋垫至今仍停留在理
3 结果分析
论构想阶段、缺乏实证研究的原因之一。与理论构想的情况
相反,现有的社会智力浏盈又多集中在某种单独的社会认知 中学生社会智力2 表的信度研究
能力(如社会知觉、角色获取)侧t 或行为评定方面,缺乏理以再侧信度和 A LPH A 系数来考察it 表的信度。
想的综合性的侧评工具。从适用范围来说,现有的社会智力以高一年级的40 名学生为被试进行了间隔一个月的再
侧量工具多只适用于***或儿童,真正适合评估青少年社会侧。由表3 可知第一部分三个分f 表的项目很德定;而第二
智力发展状况的工具则几乎没有。此外,选择什么样的效标部分图片侧试的结果不如第一部分稳定,再侧信度有待提
来检验社会智力侧验的区分性和预侧的准确性,亦是一个值高。以全部有效被试 301 人的侧试结果检验同质性信度,四
得深思的问题。本研究的目的在于探讨中学生社会智力的个分I 表的 A LPH A 值表明各分f 表项目内部的一致性属
结构、效标选择和有效侧t 工具的编制。可接受范围。
效度研究
2 研究方法
构想效度之一一f 表第一部分的三因素模型检
本研究采用中学生社会智力t 表、社会知识问卷、社会验
衰 1 中学生杜会钾力f 裹的各项信度指标
第一部分第二部分第三部分
理解、调控情绪言语非言语表达关心他人倾向社会知觉
项目个数 19 13 13 2 4
6 1 .90 1 .83 7 .4 7 1
5 70 .70 8 7 .73 6 8 .7 43 6 .7 16 5
首先,用验证性因素分析方法检验f 表第一部分的结构达和关心他人的倾向三个因子为潜变f ;三个潜变2 间自由
是否与构想一致。由图 1所示的脸证性因素棋型可知:第一相关。
部分的 45 道题目为显变f ;理解、调控情绪,言语非盲语表
圈