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不,,,2003年第26“第2期 2 85
中学生自主学****的教学指导模式研究
庞维国带
( 21111062)
摘要国内外业已开发出众多旨在培养中学生自主学****的教学模式。基于理论和教学经验分析,我们概括
出中学生自主学****教学指导的一般模式。本研究以 330 名中学生为被试,分别在初中和高中的若干学科对这
一教学模式进行检验。结果显示,自主学****的一般教学模式能够在一定程度上增强中学生的自主学****能力,
提高中学生的学****成绩,能够为任课教师接受和掌握,具有广泛的适用性。
关键询:中学生自主学****教学指导模式学****成绩
1 问题的提出 2 研究方法
自主学****一般是指个体自觉确定学****目标、制 2 . 1 指导思想
定学****计划、选择学****方法、监控学****过程、评价学采用自然实验法,不改变学科内容和教材体系,
终身学****奠定必要的』。理基础。[11 2 .2 实验设计
迄今,国内外已开发出诸多旨在促进中学生自采用等组实验法。自变量为教学模式,有自主
主学****的教学模式。比较有代表性的国内如卢仲衡学****教学指导模式和传统教学模式两种水平;因变
的自学辅导教学法,国外如齐默曼的自主学****循环量有两个:一是自主学****水平,二是学****成绩。
模式。川应该说,在实践中业已取得成功的各种自 2 .3 被试选择
主学****教学模式,都具有很好的学****和借鉴价值。从上海市一所普通初级中学和一所普通高级中
但是,就目前来看,对于如何通过教学培养学生的自学中选取。被试选取的原则是实验班(简称 EC )和
主学****能力,我国的广大基层教育者仍然不甚清楚。对照班(简称 C C)学生在实验之初的学****水平基本
研究表明,直至高中阶段,我国学生的自主学****能力相同。选取程序是先把每个年级中所有平行班学
还较差。[31我们认为,造成这种现状的一个重要原生的上一学期期末考试总成绩或人学成绩进行差异
因是对自主学****教学模式的理论整合不够,对众多检验,从侮个年级中找出差异最不显著的两个班,然
的自主学****教学指导模式之间的内在联系和它们背后从中随机抽取一个班作为实验班,另一个班作为
后蕴涵的共1司规律缺乏考虑。对照班。被试抽取的最终结果如表 1 所示。
基于理论和教学经验分析,我们发现,众多的中表 1 实验班和对照班的被试分布情况
学生自主学****的教学指导模式之间存在如下共同规一-— v1- - X17= 一A 二高二
律:首先,功能目标都定位在影响学生的内在学****动 E C E C E C E C C
男生 2 2 2 2 2 2 2 20
机、丰富学生的认知策略、训练学生的元认知过程、
女生 2 2 2 2 1 1 1 18
教会学生营造有利于学****的物质和社会环境等方总人数 4 4 4 4 4 3 4 38
面;其次,都强调以学生的学为中心组织教学。置学平均年龄 13 .13 .14 . 14 . 16 .16 .6 工Z j )2 多
生于教学的主体地位;第三,在教学方法上,都主张 2 .4 实验学科和实验材料
以学生自学为主,教师指
中学生自主学****的教学指导模式研究
庞维国带
( 21111062)
摘要国内外业已开发出众多旨在培养中学生自主学****的教学模式。基于理论和教学经验分析,我们概括
出中学生自主学****教学指导的一般模式。本研究以 330 名中学生为被试,分别在初中和高中的若干学科对这
一教学模式进行检验。结果显示,自主学****的一般教学模式能够在一定程度上增强中学生的自主学****能力,
提高中学生的学****成绩,能够为任课教师接受和掌握,具有广泛的适用性。
关键询:中学生自主学****教学指导模式学****成绩
1 问题的提出 2 研究方法
自主学****一般是指个体自觉确定学****目标、制 2 . 1 指导思想
定学****计划、选择学****方法、监控学****过程、评价学采用自然实验法,不改变学科内容和教材体系,
终身学****奠定必要的』。理基础。[11 2 .2 实验设计
迄今,国内外已开发出诸多旨在促进中学生自采用等组实验法。自变量为教学模式,有自主
主学****的教学模式。比较有代表性的国内如卢仲衡学****教学指导模式和传统教学模式两种水平;因变
的自学辅导教学法,国外如齐默曼的自主学****循环量有两个:一是自主学****水平,二是学****成绩。
模式。川应该说,在实践中业已取得成功的各种自 2 .3 被试选择
主学****教学模式,都具有很好的学****和借鉴价值。从上海市一所普通初级中学和一所普通高级中
但是,就目前来看,对于如何通过教学培养学生的自学中选取。被试选取的原则是实验班(简称 EC )和
主学****能力,我国的广大基层教育者仍然不甚清楚。对照班(简称 C C)学生在实验之初的学****水平基本
研究表明,直至高中阶段,我国学生的自主学****能力相同。选取程序是先把每个年级中所有平行班学
还较差。[31我们认为,造成这种现状的一个重要原生的上一学期期末考试总成绩或人学成绩进行差异
因是对自主学****教学模式的理论整合不够,对众多检验,从侮个年级中找出差异最不显著的两个班,然
的自主学****教学指导模式之间的内在联系和它们背后从中随机抽取一个班作为实验班,另一个班作为
后蕴涵的共1司规律缺乏考虑。对照班。被试抽取的最终结果如表 1 所示。
基于理论和教学经验分析,我们发现,众多的中表 1 实验班和对照班的被试分布情况
学生自主学****的教学指导模式之间存在如下共同规一-— v1- - X17= 一A 二高二
律:首先,功能目标都定位在影响学生的内在学****动 E C E C E C E C C
男生 2 2 2 2 2 2 2 20
机、丰富学生的认知策略、训练学生的元认知过程、
女生 2 2 2 2 1 1 1 18
教会学生营造有利于学****的物质和社会环境等方总人数 4 4 4 4 4 3 4 38
面;其次,都强调以学生的学为中心组织教学。置学平均年龄 13 .13 .14 . 14 . 16 .16 .6 工Z j )2 多
生于教学的主体地位;第三,在教学方法上,都主张 2 .4 实验学科和实验材料
以学生自学为主,教师指
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