《路程、时间与速度(2)》课例分析.doc

《路程、时间与速度(2)》课例分析.doc:..《(二)》课例分析一、 背景分析教学目标:1、 在实际情境中,认识速度,理解并掌握路程、时间与速度的关系,能根据三者关系,解决生活中简单的问题。2、 通过比一比、看一看、说一说、算一算等活动,探索并掌握新知。3、 体会学****速度的必要性,感受数学与生活的密切关系。学情分析:学生已经掌握了乘除法各部分间的关系,具备了除数是整十数除法的计算能力,能独立解答求每分钟行多少米的应用题,在已有的生活实践中,经历过路程、时间与速度,能模糊地感觉到它们之间可能存在一定关系,这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容,建构行程问题中的数量关系模型,解决相应的应用题提供了前提条件。二、 案例叙述片段一:情境导入淘气和爸爸吃过早餐高高兴兴地从家出发,淘气要去学校,爸爸要开车去外地办事,但是他们都遇到了问题,你们愿意帮助他们吗?【评析】创设一个学生熟悉的生活情境,激发学生解决问题的兴趣,使学生真切体会到生活离不开数学。片段二:,探索路程、时间与速度的关系。(1)明确数学信息。(课件出示教材80页“想一想,填一填〃的两幅线段图)认真观察一下,从图中你获取了哪些数学信息?(交流获取的数学信息:由左图可知,从甲地到乙地的路程是140千米,面包车的速度是每时行70千米;由右图可知,小男孩从学校到少年宫走路用了10分,他平均每分走60米)⑵提岀数学问题。鼓励学生自主提出问题:①从甲地到乙地需多少时?②从学校到少年宫的路程是多少米?⑶解决相关问题。①提岀问题。求吋间需要知道什么条件?求路程需要知道什么条件?应该怎样列式?②小组讨论,相互交流。1404-70=2(时)60x10=600(米)③得出结论:时间=路程三速度,路程=速度x时间。④观察两个数量关系式,说一说你有什么发现。(三者之间可以相互转化)、数量与单价的关系。(1)创设情境,提出问题。课件出示情境图,明确数学信息。(甲商店的黄豆每袋3千克12元,乙商店的黄豆每袋5千克15元)提出数学问题:哪个商店的黄豆便宜?⑵认识单价。①讨论比较方法。质量不一样怎么比较呢?(学生可能想到比较1千克黄豆的价格)②弄清总价、数量及单价的意义。、15元叫什么?3千克、5千克叫什么?(总价,数量)-3=4(元)求的是什么?(每千克黄豆的价格,也就是单价)、数量与单价的关系。结合刚才比较哪个商店的黄豆便宜时所列的算式,谁能说出怎么求单价吗?(结合学生冋答,板书公式:单价=总价三数量)小组讨论:怎样求总价和数量?全班交流,得出结论:总价=单价x数量,数量=总价三单价。【评析】在激活学生思维,使学生亲身体验解决问题方法的多样性的同时,进一步探究解决问题的方法