听障学生与正常学生性别角色识别的比较研究.pdf

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听障学生与正常学生性别角色识别的比较研究
谭和平! 昝飞
(华东师范大学特殊教育学系,上海,!"""#!)
摘要本研究采用内隐联想测验($%&),对听障学生和正常学生进行了性别角色识别的比较研究,旨在探究性别角色识别的内
隐认知特点及群体差异性。实验表明,听障学生的相容辨别和不相容辨别的反应时都显著高于正常学生,而准确率都低于正常
学生,这说明听障学生性别角色识别的认知发展滞后于正常学生。本文认为,性别角色识别是一种内隐社会认知,是各类学生
性意识发展的认知基础,教育者应通过各种有效途径,保证各类学生从小时候起就正确地进行性别角色的识别和扮演,以促进
其性心理和性道德健康地发展。
关键词:性别角色识别内隐联想测验听障学生正常学生
" #" 实验材料
! 引言
根据内隐联想测验($%&)的原理,采用了两类性别概念
性别角色对人类活动起着重要的影响作用,人们时刻都词,即“男人”与“女人”,及与之相对应的两类性别属性词,即
扮演着他(她)的性别角色,却往往没有意识到自己时刻都在“男性特征”和“女性特征”。在“男人”概念词中,有“父亲”、
进行着性别角色识别。性别角色识别是不需要个体作意识“大哥”等/" 个词作为练习测验词汇;另有“爸爸”、“哥哥”等
努力的自动化加工过程,是不能用通常的心理测量方法可以/# 个词作为正式测验词汇。在“女人”概念词中,有“母亲”、
测量到的无意识加工过程。性别角色是个体在社会化过程“大姐”等/" 个词作为练习测验词汇;另有“妈妈”、“姐姐”等
中无意识形成的,因而性别角色识别应是一种内隐社会认/# 个词作为正式测验词汇。在“男性特征”属性词中,有“阳
知。性别角色识别影响着个体性意识的发展,因此,性别角刚”、“威武”等/" 个词作为练习测验词汇;另有“英俊”、“高
色识别的内隐认知研究具有重要的现实意义。那么,可用什大”等/# 个词作为正式测验词汇。在“女性特征”属性词中,
么方法测量性别角色识别的内隐认知效应呢?不同人群的有“漂亮”、“秀气”等/" 个词作为练习测验词汇;另有“美
性别角色识别是否存在差异呢?为了探清这些问题,本研究丽”、“苗条”等/# 个词作为正式测验词汇。练习词汇和正式
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采用’())*+,-(. /001)/ 提出的内隐联想测验($23-4546 %77854,9 测验词汇都经过精心挑选,并在#" 名低年级大学生中进行
648* &)76,简称$%&)的实验方法,抽取听障学生和正常学生作的调查表明,每个词汇的概念类别和属性类别的正确认同率
为比较研究对象,以探究两类群体性别角色识别的内隐认知都在 01B 以上。
规律与群体差异,为在校学生的性心理和性道德教育提供科" #$ 实验程序
学依据。根据内隐联想测验($%&)的原理,编制了性别角色识别
内隐联想测验的计算机程序,每个被试单独在计算机上的实
研究方法
" 验操作步骤如下:
" #! 被试第一步要求被试对概