多面体的一面第二语言学习的社会化过程.pdf

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多面体的一面:第二语言学习的社会化过程
钟建军‘’·2 陈中永2
〔‘ 100018) 〔2内蒙占师范大学心理教育研究所,呼和浩特,010022)
摘要第二语言学习过程是社会互动情景中的言语活动,‘’热”的社会化过程是第二语言学习过程的有机组成部分;形成第二
象部分源于学习者的社会心理结构特征。
关键词: 第二语盲学习宫语能力杜会化文化适应佬力第二语言变异
第二语言学习过程历来为生成语法、认知理论、行为主过程,即使有言语的先天潜能也不能够转化为现实的言语能
义研究者所关注,第二语言学习过程是通过语言获得装置力这一事实。
(LA 】〕)获得第二语言符号系统语法规则的过程、形成第二类 社会文化心理表征是语言表征的重要内容
语言符号的信息加工能力过程、遵从刺激反应规律形成特定学习第二语言过程是外部社会文化活动和有内部倾向
语言习惯的过程川。社会语言学、人类语言学的研究表明语性的文化与社会心理表征不断地有选择地处理过程,社会文
言具有社会组织、文化传承、塑造心理多种功能12 3],第二语化心理表征使得第二语言的信息表征单元得到多维加工,理
言学习过程是将社会语言活动转化为个体言语过程,社会互解语言的社会和文化心理意义,是第二语言的理解和产出中
动过程中的社会心理过程是第二语言学习过程的有机组成不可分割的心理过程。发展心理学家 Bro w n 对儿童母语获
部分。因此为了充分理解第二语言学习过程,从社会、文化、得的研究发现:对方位词以及情绪词的理解和使用是以对这
语言三者是相互联系的社会语言学观点出发,关照和审视第些词所代表的概念表征的确立为基础的,言语能力是在发展
二语言学习者的言语能力形成间题是非常有必要的。情景(de ve l叩m en t Con to t) 中发展起来的,对言语信息的理解
和产生离不开其他心理功能的发展。认知信息加工理论认
1 “热”的社会化过程是第二语言学习过程的有机
为加工和理解言语信息需要自上而下的个体心理表征选择
组成部分

1 1 第二语言学习情景的社会互动性余度,有助于言语理解和产出。从这个角度来看,社会心理
第二语言学习过程是在社会互动情景下发生的,第二语层次表征时参与是有必要的。另一方面个体的言语现实不
言首先是作为社会互动的符号而存在,经过内化才逐渐转化能够脱离社会心理而存在,语法规则反应了文化活动和文化
为个体的心理符号,成为个体的言语能力。生成语法理论和图式(Brow n a耐 Levi, n l993 1994)[6刀〕文化价值观和信
认知理论以及联结学习理论认为语言学习是先天的语言获念是语言现实(。eality of langua罗)的有机组成部分(H ym 。
得装置(LA] 〕)获得第二语言的语法规则的过程,第二语言的 197 2) 川。第二语言学习过程是一个社会互动过程中的言语
语法规则转化与第一语言的语法规则转换要经历同样的过事件,言语信息的理解和产生过程需要社会文化心理过程的
程;第二语言的言语能力是在与第一语言的言语信息加工过参与,理解第二语言活