【管理教学类 】优化课堂教学方法丛书教学语言运用方法.pdf

教学语言运用方法
教师和语言

教师的使命,是启迪人类智慧,传播人类文明;教师的职责,是“传道、
授业,解惑”,培养人才,继往开来。没有教师,人类就难以生存进步;没
有教师职业,社会就难以发展繁荣。因此,教师被誉为人类灵魂的工程师,
教师职业被誉为太阳底下最光辉、最高尚的职业。
语言,是交流思想的工具,是知识信息的载体,它对教师职业尤为重要。
语言,是打开知识宝库的钥匙,是接通师生心灵的桥梁,是教师完成历史使
命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。因此,教师的语言修养直接决定
着教学效果和教育质量,直接影响到教育事业的成败。
语言,有口语和书面语两种形式。语言能力包括说的能力——口才和写
的能力——文才,二者不可偏废。然而,中国几千年的传统语文教育只重视
书面语而忽视口语,所谓“一篇文章定终身,三篇文章定天下”,口语从未
列入教学内容和考试范围,因而致使许多受教育者语言能力发展失调,口语
表达能力明显偏低。这种教育,小而言之,限制了个人才能的充分发挥;大
而言之,限制了整个民族素质的提高;仅就教师职业言之,则直接影响了教
学质量和教育事业的发展。一个没有口才的教师,其教育教学效果一定是非
常糟糕的。
例如,何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师:“我们那位教康德和黑格
尔的教授,在国外曾获得博士学位。他每次讲课,必定从头到尾把康德和黑
格尔的著作静心再读一遍。然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。在课
堂上他总是翻着康德和黑格尔的书,东念一段,西念一段,然后半闭着眼睛,
像和尚念经似的咕噜起来,要抵抗这种催眠术是很困难的。我们的另一位教
中国哲学的教授,他的讲义倒是事先写好的。上课的时候,总是拿着稿子一
句话念两遍,要大家静静坐着默写。上这样的课实在太闷了,所以我就有计
划地缺课,准备缺到不至于被取消学籍为止。”
这两位教授都颇有学问,也不乏“师德”,讲课很认真,但效果却很差。
可见,教学的成败,并不仅仅取决于教师学问的多少,口语表达能力实在起
着关键作用。
许多优秀教师,他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象,
除了丰富的知识外,纯熟、优美的口语是一个重要原因。例如,上海特级教
师于漪的许多学生都说:“听于老师的课,简直是一种艺术享受。”魏书生
老师的学生也说:“魏老师每堂课都给我们打开一扇新的通向世界、通向未
来的窗口。”这些评价,均可以说明教师语言的作用和魅力。
苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出:“教师的语言修养,在很大程
度上决定着学生的课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在
于它能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,从而
激发起学生学****的兴趣,引起学生的注意力和求知欲。优秀的教师语言还可
以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术性,从而产生强大的征服力
量,而不是枯燥的说教和耳提面命。
广义的教师语言包括四种类型:
以语音为信号的口语;
以文字为信号的书面语;
态势语(包括眼神、手势、身姿等);
其他辅助语(主要指教具,包括实物、图片、音像资料等)。
教师语言的几种类型相辅相成,常常交叉或综合运用。然而,唯有口语
才是教师语言的主体。作为教师,在教育教学过程中,使用最多、最便捷有
效的是口语,因此我们这里讲的教师语言主要是指教师的职业口语。教师是
“吃开口饭的”,要做一名合格的教师,不仅要精通书面语,更要熟练掌握
和运用口语。深入研究、探讨和把握口语在教育教学过程中的地位、影响及
其规律,应该是提高教师业务水平和教学质量的一条正确而又重要的途径。

教师语言的特征

同其他行业和职业所使用的语言相比,教师语言有以下几个基本特征。
(一)规范性
教师为人师表。在学生看来,教师是知识和智慧的化身,他的一言一行
都是可以效法的。因此教师语言必须具有规范性,以期产生语言的正面示范
效应。教师语言的规范性主要包括两个方面的含义。
首先,教师必须运用国家宪法规定的“全国通用的普通话”。推广普通
话是国家一项重要的语言政策。学校是推广普通话的前沿阵地,每一位教师
都应成为推广普通话的模范。普通话必须成为教师的职业语言。如果一位教
师只会用方言土语教学,那么即使他妙语连珠,也算不规范化语言。用方音
讲话不规范,用普通话语言讲话,语汇、语法方面出了问题也是不规范的。
例如,一位老师指着黑板的某一地方说:“同学们,请看这个地掌儿(地方),
要看清亮(清楚),不能囫囵马约(马马虎虎)。”他的读音合乎普通话语
音要求,但使用了普通话里没有的语汇,