汉语把字句认知表征图式的实验研究.pdf

心理科学 Psrchnlo" 2004 .27(l):117 一119 117
汉语把字句认知表征图式的实验研究“
高立群以
(,100083) BgV
摘要本文利用词汇再认作业,对构成把字句空17 位移图式的认知表征机制进行了实验研究,
事起点的再认反应时要长于非把字句,这表明读者在把字句空间位移图式在读者的认知过程中具有心理现实性,支持了空间位
移图式理论对把字句句法语义的解释
关健词:把宇句空间位移图式认知裹征心理现实性
1 引言 2 实验一
汉语把字句的句法语义问题一直受到语言学家的重视。 2 .1 实验一 A
近年来,一些学者认为以往对把字句的处置式解释过于笼 目的: 确定把字和非把字句语义理解方面是否存在
统,因而提出了许多新观点。有学者[62,31从事物状态变化的差异,以排除语义因素对句法结构可能带来的干扰
角度出发,认为把字句的语义通常表示“物体由于外力作用 实验设计: 采用两因素被试内设计,其中句型因素分
而发生状态改变”或“物体由于外力而位移”。有研究利用语为把字和非把字句两个水平,句子的自然性因素分为原句和
料分析对 2160 个把字句进行了考察,结果发现其中有 1121 改写句两个水平。
个把字句表现物体位移,研究者认为’‘典型‘把’字句表现一 被试:北京语育大学一年级大学生20 名,男4 名,女
个物体在外力作用下从甲点转移到乙点的位移过程“,因此 16 名。
位移图式是把字句最基本的语义认知图式[’] 。 刺激材料:从自然语料中选取把字和非把字句各 6
有研究[,在阅读时、人们会利用长时记忆的信息个。这些句子在语义上都包含有物体的空间移位,并都省略
对新信息的心理表征进行精细化。例如,在阅读新倍息时, 了受事物体的起点。然后对这些句子进行简化。例如:
读者会利用基于以往知识的推理来帮助理解,形成对新信息( 2) 原句:醉龙把啤酒喝完后,又向女招待要伏特加。
的内部表征。这样作的结果是随着对新信息的理解加深,读简化旬:醉龙不停地喝润。
者会越来越难以区分什么是已有的知识,什么是刚才句中出( 3) 原句:爸爸放在柜台上两块钱,叫售货员章一包烟
现的新信息从而错误地相信感知到了实际上并未出现的信筒化旬:爸爸买烟。
接着对句子进行交互性改写,即将把字句改写成非把字
息〔zal
研究者[H 1认为,典型把字句包含四个基本要家:将要位句,把非把字句改写成把字句。这种改写是为了防止句子自
移的物体、所在起点、外力和物体移至的终点或方向。例如: 然性和句型因素的混淆。将改写后的句子和原句按类型分
半并交叉馄合,构成两份句单。每份句单包含 3 个原把字
(1 11 ..s$} 'X' Sf' 从}}.}}.k,'}'在dd. l713;4 $62 *-0 k t 句、3 个原非把字句、3 个改写把字句和 3 个改写非把字句,
但在实际语言中,被移动物体的起点常被隐去。由于和并保证同一句子的原句和改写句不同时出现。再将这些句
非把字句相比,把字句在语义表达中强调的是受事客体状态子和其相应的简