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6 9 0 心理科学 2003 年第 26 卷第 4 期
近二十年国内写作心理研究述评!
周私. 张庆林
(云南师范大学教育科学与管理学院,昆明,650092) (西南师范大学心理系,重庆,400715)
能力由审题能力、立意能力、收集材料的能力、系统
引言
整理材料的能力、语言表达能力、修改能力六种能力
写作心理研究旨在揭示人们在写作活动中表现构成,这六种能力相互影响共同构成了写作能力。
出的心理特点和规律。目前,写作心理研究发展较刘荣才认为写作能力由观察和分析能力、审题能力
快,因为写作是中小学生需要掌握的重要基本技能, (揭示体裁)、确定中心的能力、搜集材料和组织材料
围绕这个问题展开研究能对写作教学实践起到指导的能力、语言的组织和表达能力五个部分组成。张
作用,因此写作心理研究在学科教学心理学中具有鸿荃认为写作能力结构分为五类:观察力、思考力、
重要的位置。近二十年国内写作心理研究表现出两联想力、想象力;审题能力;运用表达方法和立意以
种主流观点,一是能力取向的观点,即把写作看成能及布局谋篇(选材、剪裁、组合材料)的能力;运用书
力的体现;二是过程取向的观点,即把写作看成是信面语言的能力;修改能力。吴立岗认为写作能力结
息加工过程和问题解决过程,国内在 20 世纪 90 年构分为六个部分:搜集和积累材料、命题和审题、提
代后期开始出现这种观点。本文拟以这两种主流观炼和表现中心思想、安排文章结构、用词造句、修改。
点为线索,对国内近二十年写作心理的研究予以总万云英认为写作能力结构分为九个部分:动机、兴
结和评价,并简要剖析存在的问题。趣;观察力、想象力、创造性思维力;审题的正确性;
知识结构、生活经验;提炼、构思、立意;搜集材料(实
2 能力取向的写作心理研究
际调查、阅读资料);布局谋篇;遣词造句、语文表达;
2 0 世纪 80 年代开始,我国心理学和教育学工反复推敲精心修饰。纵观20 世纪 80 年代的写作能
作者开始涉足写作心理研究,由于受前苏联心理学力结构研究,主要是以思辨方法和经验总结为主,故
研究影响,写作心理研究表现出能力取向的趋势,认各人的研究虽有一定共性,但也有较大差异。分析
为写作能力是学生综合的、创造性的运用语言文字起来主要有两种观点,一种观点是从认知过程来研
反映客观现实,表达思想感情的一种智力操作技能。究写作能力结构,如刘荣才、张鸿等等,认为写作能
这一时期的研究内容主要集中在以下五个方面。力是一般能力和语言能力的综合表现;另一种观点
写作能力结构强调写作能力是一种特殊能力,如朱作仁、吴立岗
写作能力结构指写作能力内部各要素、成分之等,认为它是由积累、构思、表达、修改等能力组成的
间合乎规律的组织形式,这些要素和成分之间具有特殊能力。这种关于写作能力结构的争论也表明了
相互依存、相互制约的关系。20 世纪 80 年代,朱作思辨方法和经验性研究方法的局限性。
仁〔’〕、刘荣才、张鸿等、吴立岗和万云英等人[[ 21对写祝新华用因素分析法探讨了青少年的写作能力
作能力结构进行了早期研究,其中朱作仁的看法较结构,并在此基础上研究青少年的写作能力结构的
有代表性和影响力。20 世纪90