巧用“凑十法”算“十几减几”.doc

1巧用“凑十法”算“十几减几”人民教育出版社《义务教育课程标准实验教材数学》一年级下册“口算20以内退位减法”的教学对进一步引导学生学****多位数计算和其他数学知识有着极其重要的意义。因此,在教学这部分内容时,必须引导学生在理解算理的基础上学会计算方法,并通过一定的练****达到相应的熟练程度,为以后的学****打好基础。教给学生学会计算并运用于自身生活中解决问题,对理解减法运算的意义,逐步提高解决实际问题的能力是十分有益的。教材中就“十几减几”的计算安排了两个例题,从三个层面展开。即:第一个层面是用多个画面创设问题情景,让学生在发现问题、提出问题的过程中,感受20以内退位减法与生活的密切联系,为学生学****提供丰富的背景资源。这为学生在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,感受数学的作用,体验学****的乐趣,为后面的学****做好情感上和思维上的准备。第二个层面是通过系统学****十几减9”的计算方法,为“十几减几”的学****构建基本的学****思路。例题1是用“摆一摆,算一算”的方式引导学生通过摆弄学具、独立思考,展示多种计算方法和合作交流的过程,理解算理,掌握“十几减9”的计算方法。由于学生已具有了“10以内加减法”和“20以内进位加法”的知识基础,在体现算法多样化方面重点呈现“想加算减”和“破十减”的方法。在“做一做”的练****中,也通过“摆一摆”、“圈一圈”的方法引导学生理解算理掌握口算方法。在综合练****中,除加强计算方面的训练外,还注意计算与解决问题的结合,让学生不断体会数学的作用。第三个层面是借助“十几减9”的思维方法,运用知识迁移的办法,引导学生学****十几减几”其他多道题目的口算方法。例题2则利用学生喜爱的“小猫观鱼图”,通过对话的方式引出13-8和13-5两道题目,引导学生从不同角度观察、用不同思路2思考,得到不同计算方法。由于学生对“20以内的进位加法”掌握的已比较熟练,有了“想加算减”的基础,再加上“想加算减”的方法比较快捷,又能同时计算出两道算式的结果,所以教材在保证学生自由选择计算方法的前提下,重视引导学生学****想加算减”的方法。在实际教学中则发现:“想加算减”和“破十减”的方法固然很巧妙,运算起来也很实用,但是对于年龄较小的一年级学生来讲则是出现了茫然现象。对于以上两种算法还不是很喜欢,造成了错题率较高的现象。为解决这一问题,笔者在利用以上方法对学生进行教学的同时,又进一步探索、研究发现:利用学生上一学期所学的“凑十法”来进行“十几减几”的教学,却取得了意想不到的效果。有人可能要说:“凑十法”是用来做加法的,怎能用来进行加法教学呢?这种做法是错误的!可实践证明,运用这种方法,不但学生比较容易掌握,而且错题率大大降低,这不正是提高教育教学质量一种途径吗。运用“凑十法”进行“十几减几”的教学具体操作是这样的。以12-9为例。首先引导学生看减数能够和几凑十,也就是让学生先想几和9合起来是10。于是就用12减去10得到2,可是在减10的时候比减9多减了1就用12减10得到的2加上多减去的1。就在学生进行反复练****的时候发现:因为12减9时先想到了1和9合起来是十,为何不用被减数个位上的2直接加上我们想到的1呢?于是,引导学生进行这样的尝试练****学生们有的用15-9练****有的用18-9练