六年级上分数乘法复习.doc

六年级上分数乘法复习.doc:..《分数乘法》教学设计(第1课时)教学内容:人教版小学数学教材六年级上册笫2〜3页例1、例2及相关练****教学目标:,引导学生通过观察、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义;一个数乘分数的意义就是求“这个数的儿分之儿是多少”。,从而归纳分数乘整数的计算方法,并能够正确地进行计算。,并进一步培养学生的分析和推理能力。教学重点:掌握分数乘整数的计算方法。教学难点:理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。教学准备:课件。教学过程:一、情境创设,探求新知(-)(课件出示情景图)2师:仔细观察,从图中能得到哪些数学信息?这里的“©个”表示什么?你能利用已学知识解决这个问题吗?(学生独立思考)师:想一想,你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗?,汇报结果预设:(1)999P3(个);(2)9 923(个);21®2(个);(4)3个$就是6个孑就是亍,再约分得到亍(个)。(根据学牛:发言依次板书):我们先来比较笫(1)和笫(2)两种方法,请分别说说你是怎么想的?预设:22生1:每个人吃§个,3个人就是3个§相加。22x3生2:3个卩个相加也可以用乘法表示为丫 o2提出质疑:3个§相加的和可以用乘法计算吗?为什么?预设:乘法是求几个相同加数的和的简便计算,只是这里的相同加数是一个分数。引导说出:分数乘整数的意义与整数乘法的意义和同。(板书)师:我们再來比较第(2)和第(3)两种方法,这样算口J以吗?为什么?2引导说出:这两个式子都可以表示“求3个©相加是多少二师:再来看这里的第(4)种方法,你能理解它表示的意思吗?结合图形把你的想法跟同桌进行交流。,我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法冇什么联系和区别。教学反思:呈现生活情景,引导学生观察思考“一共吃了多少个?”,使学生迅速进入学****状态。以原有的知识和经验为基础,经历独立思考、自主计算并验证、小组交流等环节,鼓励学生大胆地呈现个性化的方法,兼顾了不同层次的学****状态。采用因势利导的方式,通过比较分析沟通新旧知识间的联系,引导学生自主得岀结论,加深了对分数乘整数意义的理解。分数乘整数的计算方法(二):刚才的第(4)种方法用语言描述得出计算结果的过程,结合自己的解题方法回顾?X3一下,9的计算过程用式了该如何表示?预设:2^122L-2-2 62—【一—一—一= =一=一生1:按照加法计算9 =±-2.-2 9 3(个)。—x3= 尸一二一生2:9 9 £(个)。师:比较一下,这两种方法计算结果相同吗?它们的相同点在哪里?(分母都是9)不同之处又是什么?(根据学生回答分别打上方框)这里的2+2+2和2x3都是在求什么?预设:丄有多少个亍。:你觉得哪一种方法更简单?那么这种方法是怎样计算的呢?引导说出:用分子与整数相乘的积作分子,分母不变。(板书):刚才我看到有一位同学是