多一些少一些多得多少得多.doc

多一些少一些多得多少得多本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册16页——18页教学目标: 1、结合具体的教学情境,让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义,体会“多一些、多得多”,“少一些、少得多”词语含义上的细微差别; 2、在具体的情境中,经历用所学数学语言描述两数关系的过程,进一步培养学生的数感; 3、渗透辩证唯物主义教育:事物的多少总是相对的。教学重点: 理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。教学难点: 弄清“多一些、多得多”,“少一些、少得多”词语间的差别教具准备: 多媒体课件、作业本若干、图片、设计理念: 结合本课的教学内容,我设计了学生感兴趣的春游情境,一统全课。课的一开始,就通过教师的语言渲染和乐曲播放,创设了一个轻松愉快的学****环境(春游情境),既激发了学生的学****兴趣,又有利于知识的轻松获取。对教学内容的呈现方式进行有目的的改动,把折星星变成了采野花,满足教学的实际需要,以更好的发挥教材的作用。充满童趣的内容,引起学生的高度感知,猜一猜谁采的花多,教给学生直觉思维的方法,是下面抽象思维的一次热身,这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些,少一些是学生日常生活中经常使用的词,学生有一定的知识基础,课上应放手让不同的学生说,让学生有不同的说法,教师只需适当引导。新内容“少得多”的获得,是在对前一部分知识的应用中揭示的。在完成练****的过程当中,让学生知其然,知其所以然,教师有效的提问:为什么不选16人?学生的思维迸发出火花,与疑难处茅塞顿开,“少得多”的提出不着痕迹,水到渠成,这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教育的任务,教师的适时一问,教育学生尊敬老人,礼貌待人,思想教育的渗透合情合理。枯燥的数字形象化,生活化,变得栩栩如生,这样的设计正是学生所喜欢的,富有人文气息的图片,让学生感受数学的美,体会出数学就在我们的生活中,激发学生积极思考,大胆发言,加深学生学****数学的兴趣。传统教学中小结是教师的拿手戏,本课中,我放手让学生进行充分体现自我主体作用的小结,学生真正成为一堂课的探索者,发现者,体现了教师的学生观。在愉快的音乐声中结束全课,学生学****了知识,陶冶了情操,课已尽而味无穷。教学过程: 一、创设情境激发兴趣教师:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?是啊,温暖的春天又来到了,草绿了,花开了,正是郊游的好时候。今天,老师准备带大家到野外郊游,一起去找找春天,你们想不想去呀! 播放多媒体课件,学生跟唱。二、因势利导自主探索 1、教师:瞧,闷了一个冬天的小动物们也坐不住了。教师出示小猴和小猫的挂图,学生看图。你们看:谁来了? 请你猜一猜,谁采的野花多? 教师板书:小猫采了38朵,小猴采了34朵。问:小猫和小猴谁采得多一些?你能用一句话说一说吗? 多名学生回答,引导学生说出:小猫比小猴采得多一些。板书:多一些问:我们还可以怎么说? 学生回答,引导说出:小猴比小猫采得少一些。板书:少一些 2、教师:郊外的景色美不美?我们接着出发去另一个美丽的地方,出发前,要点点人数。出示“想想做做”第1题:一班共有38人,二班人数比一班少一些,二班可能有多