突破小学生计算错误瓶颈的策略.doc

突破小学生计算错误瓶颈的策略.doc:..突破小学生计算错误瓶颈的策略新课标对计算提出了新的要求:不仅要求计算结果正确、过程迅速,还要方法合理、简便、灵活,更要注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合,逐步提高学生的计算能力。但在平ri作业和测试中,我发现实际情况并不乐观:学生的计算错误率高达50%以上,口算速度很慢,计算方法单一、书写潦草……小学生计算能力不高、计算****惯不良的现状困惑着不少教师。如何让学生走出计算错误的瓶颈呢?一、小学生计算错误的原因剖析不少计算错误,每个地区、学校、班级的孩子都会出现,这说明不是偶然现象,而是具冇一定的规律。下而我主要从智力因素和非智力因素两个方而进行分析:从非智力因索來看,小学生在计算方面存在的问题主要是粗心犬意,如看错数字符号、遗漏题口等。每次在考试、作业前,我们都千叮咛万嘱咐,但学生仍然错误不断。其因在于:一是小学生感知事物笼统、粗糙。小学生在计算时往往只注意到一些孤立现彖,无法看到事物z间的必然联系,致使对事物的感知缺乏整体性,尤其是在看题、读题、审题以及抄写时,观察不仔细,获得模糊的表象,进而使信息失真。如,小学生常把“35”写成“53”,把“+”写成“一”,抄上一行串到下一行等等。二是注意力不集中。小学生在注意的广度、稳定性上发展都很不完善。比如,学生正在解答计算题时,教师的一句“请大家把字写认真些”,就会分散学生的注意力,从而导致计算错误。同时,小学注意力集屮的时间很短暂,常常顾此失彼,丢三落四,进而引发抄错数字、写错符号、漏写数字等错误。三是缺失计算的兴趣。计算枯燥繁杂,没冇情景和挑战性,无法激发学生的学****或是由于计算太多,赶吋间而丢三落四,草草收场,出错也就在所难免。四是书写不规范。不少小学生从小就没有养成好的书写****惯,板书如“鬼画符”,如把“0”写成“6”,把“7”写成“1”等。从智力因素來看,小学在计算方面所暴露的问题主要有:口算不过关、算理不明、思维定势和记忆中断等。一是口算不过关。小学生“笔算四则计算”所出现的错误主要是对“百以内的口算”不熟所造成的。其实,基本口算与笔算有显著的正相关,口算是笔算的基础,笔算的熟练程度是受基本口算的熟练程度制约的。例如: 8)6 347 3 524 5 66 46 4二是算理不明。0不少学生对基本的计算法则、定理掌握不牢固是计算出错的重要原因。例如:3896 2000(25 +7)x8+29X23 - 99=25x8+7=200+75 17 288 1 1 =2071 92480许多学生对这类错误并不完全承认,自以为是对的。如有个学生把“1\2+1\2二2\4”,我把这个学生叫来当而批改,指出错因,但他并不认可,还振振有词地说:“老师,你不是告诉过我们‘1\2表示两个人吃一块饼'吗?那么,T\2+l\2'就是两个人吃一块饼加上两个人吃一块饼,不就是四个人吃两块饼吗?所以等于2\4。”原来这个学生把分数的基木概念搞糊涂了。其实,教学上的举例不当常常会造成学生概念上的模糊不清。此外,教学重点不突出、教学方法不恰当也会让学生无法掌握计算法则。当然,纠正这类错误是比较困难的,教师一定要及时辅导,弥补学生知识上的缺陷。三是思维定势和记忆中断。小学生在同类知识的学****中,容易形成一定的思维定势。而思维定势一