基础医学4a数字网络教学平台的构建与实践.doc

基础医学4A数字网络教学平台的构建与实践* 辽宁省教育厅教学改革项目“4A数字化网络医学教育资源的建立”(2009)
邹原肖峰张嘉宁黄敏
大连医科大学基础医学院,辽宁大连,114044
摘要网络教学资源不足、大体与切片标本缺乏、学生自主学习意识不高等是基础医学教学面临的问题。网络教学平台集中必要的教学资源,既可满足教学需要,又是提高学生自主学台,为学生提供基础医学教学资源,实现在线学习、在线测试,提高学习的过程性评价。这些都将为进一步提高教学质量奠定基础。
关键词:网络教学平台基础医学
网络教育资源平台的应用是教育现代化的特征之一,是加强教学条件建设、提高教学质量的重要内容和手段。网络教学资源建设是考察学校信息化建设的重要指标,体现了网络教学资源建设的重要性,不仅关系到校园信息化建设和数字校园的建设,对改善教学条件、提高学生自主学习,具有重要的意义。通过近三年的建设,我院已经初步建立满足我校基础医学4A数字网络教学平台,在指导学生学习、在线测试、学习考试等方面较以前有较大的改革。
构建4A数字网络教学平台的目的
网络教学资源主要是指服务于教学的课程教学资源,如多媒体课件、教学大纲、教学视频、专业题库等。数字网络教学平台是教学条件中的重要组成部分,不仅作为信息资源平台,更重要的是提供新的教学手段,其应用日趋广泛。数字网络资源内容具有丰富性、灵活性(课堂、课下)、动态性(及时更新)特点,在管理上既开放又集中。此外,学生通过网络平台学习,可提高学生自主学习意识和自主学习能力,加强教师与学生之间沟通与交流。因此,网络教学平台建设是加强教学条件建设、提高学生自主学习能力的重要措施。
4A是Anybody、Anything、Anywhere、Anytime的缩写,基础医学4A数字网络教学平台就是集合基础医学各门课程教学相关信息,突出教学资源,
最大程度满足学生的需要,使学生在校园任何时间与地点自主学台进行理论与实验教学。通过网络展示教学内容和实施教学活动,不但可以有效补充、丰富教学内容,还可以提高学生学生自主学习能力,实现在线学习、在线测试,也方便教师开展网络考试。
针对我校基础医学教育的特点,尤其是基础医学中人体解剖学、组织学、病理学等形态学科,学习方法是对大体标本或镜下切片标本进行观察,了解和掌握器官、组织、细胞的形态、结构。目前尸体标本和组织切片标本均属于耗材,由于大体标本来源有限,愈发缺乏;病理切片标本成本较高,部分疾病病理切片和典型切片稀有且缺乏。这些现实情况都将影响基础医学教学质量,已经到了必须寻找替代或部分替代的方法。通过建立数字化解剖、形态标本资源库,充分发挥4A网络教学的优势,不但可有效补充实物教学,同时更能方便学生自主学习,使学生在校园网内任何电脑终端、任何时间学台具有重要的现实意义。
4A数字网络教学平台的组成
基础医学4A数字网络教学平台主要包括软件和硬件两大部分。
软件部分即4A数字网络平台系统,可实现校园网内学生自主学习、自我评价等相关活动,主要包括课程学习系统、数字人体解剖学习系统、数字切片学习系统、在线测试系统。
课程学习系统包括课程介绍、教学大纲、电子课件、教学视频、电子教材等内容,学生可通过