黄生借书说.doc

《黄生借书说》学案设计
学习目标:
(1)了解“说”的有关知识和作者。
(2)通过朗读领会课文的主要内容,并背诵课文。
(3)理解本文阐述的“书非借不能读”的道理,珍惜今天优越的学习条件。
(4)学习本文运用对比方法阐明道理的写法。
学习重点:
读通全文,领会“书非借不能读”的道理。
学习难点:
对比的写法。
学习过程:
一、出示学习目标
二、读读。(5-8分钟)。。。。
(第二段::子不闻藏书者乎?
:然天子读书者有几?    然富贵者读书有几?  
:书非借不能读也。(读译)
:然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。(读理)
,生固幸而遇予乎?(读译)
。
(第1、2段学生齐读;第3段男女生分开读;第4段男女生分开读;第5、6段学生齐读。)
三、议议。学生结合课堂练习译读全文,教师巡视,全班交流(20分钟)
1、积累几个词
1)   汗( )牛塞屋
2)   非独( )书为然,天下物皆然。
3)   往借,不与(   ),归而形( )诸梦;
4)   故有所览辄省(  )记。
5)   惟予之公( )书与张氏之吝(  )书若不相类。
2. 理解古今义。
1)  其他祖父积,子孙弃者无论焉。
祖父  无论
古义:祖父和父亲   今义:父亲的父亲
古义:不用说,更不必说   今义:表示条件关系连词
2)  非夫人之物而强假焉
夫人
古义:那个人   今义:对别人妻子的尊称
3)  子不闻藏书者乎然天子读书者有儿
子  然
古义:(你)  今义:儿子
。
1)书非借不能读也:书不是借来的就不会好好地读。
2)非夫人之物而强假焉:不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人,那人。指向别人借书的人。强假,勉强借来。
3)惴惴焉摩玩之不已:忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴,惴惴不安、提心吊胆,忧惧的样子。摩玩,玩弄,抚弄。
4)必高束焉,庋藏焉:一定捆起来挂在高处,收藏起来。“高”形容词作“束”的状语,“在高处”。庋,置放;收藏。
5)姑俟异日观:姑且等到日后再来看吧。姑,姑且、且。俟,等候、等待。异日,日后、将来。
6) 知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。
,每人译一段。
四、品品。结合文章内容填空。(15分钟)
1)《黄生借书说》选自《_______》,作者是_______(朝代)的_______,字________,号_________,又号_________。
2)“说”是古代的一种叙事兼议论的文体,课题的“说”是说说意思。
3)课文中的第一人称代词有吾,写出3个自己所学过的第二人称代词:余、予、尔、汝、子。
4)开头开门见山,提出论点:“书非借不能读”,结尾照应开头,点明写本文的缘由。中间三段是重点。作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是①藏书者和借书者对书的不同态度的对比;②藏书者和借书者不同心理的对比;③作者过去和现在对书的不同态度的对比。
首先,举历史上的例证,天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品,实际上并不读书。然后,用读自家所有的