论职中音乐教学中创造xing人才的培养.doc

论职中音乐教学中创造性人才的培养
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
【摘要】创造性是人类思维的高级形式,是人类智力能力的最集中的表现。全面推进素质教育的重点,主要是培养富有创新精神的人才。创造性人才的培养和造就要靠创造性教学。在教学中创设:宽松自如的课堂环境,营造无拘无束的思维空间、启迪学生的创造性想象,引导学生感受音乐、创造表现的机会等都是实现目的的方法。
【关键词】创造性想象力表现力

全面推进素质教育的重点,就是要培养富有创新精神的人才。江泽民说过”创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的竭动力。”音乐在培养创造人才方面。担负着特殊的使命。如何在音乐教学中培养创造人才是值得我们探讨的一个问题,下面谈谈我在这一方面的认识与做法:
一、明确创造及创造性教学的意义
创造性是人类思维的高级形式,是人类智力能力的最集中的表现。创造性的定义为:根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值产品,也是思维的个性特征。创造性人才=创造性思维+创造性人格。创造性人才的培养和造就要靠创造性教学。创造性教学是教师运用适当的教学策略,激发学生创造动机,促进学生形成创造行为,产生创造性成果,从而开发学生创造性潜能并培养学生创造性人格的教学活动。创造性教学的目标是:(1)培养学生的创造性思维能力。(2)培养学生的创造性人格,它是创造性发展的动力和方向保证。(3)培养学生的创造性表现能力。是实现创造性发展的必要条件。
二、营造无拘无束的思维空间、启迪学生的创造性想象
渴望探索、贪玩、拘束是青年学生的天性,教学中应针对学生这样的心理特点,为学生营造一个无拘无束的思维空间,让他们的思维在其间纵横千里,乐此不疲。教师要启迪学生的创造性想像,想像力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展,有想像力才会有创造力。想像力是一种重要的创造因子,也是创造的前提。不仅艺术创造离不开想像,科学创造同样也需要想像,黑格尔指出:
”最杰出的艺术本领就是想像。”音乐是情感艺术,学生的想像力正是借助情感得以伸展。在学习弹奏《小松树》时,我首先布置学生去想像植树形象,上课时让学生观看了一段植树的录像,学生个个兴趣盎然,茅塞顿开并表示自己一定要与松树比高低。待看完录像后,让学生根据劳动情绪和植树内容自由想像创作,如上山时的心情、植树的过程、同学们嬉戏的情景……再通过启发、提示、讲解、示范指导学生分段、分组想像创作,学生积极投入。这样,有意识的鼓励学生发挥想像,让他们的心灵深处不断涌起创新的浪花。

三、创设情境,引导学生感受音乐。
心理学家认为:
”人的多种感官的参与比单一的感官参与,认识事物的深刻程度要大的多。”音乐欣赏如果只靠耳朵是远远不够的。乐曲中的音乐形象、音乐语言对学生来说有一段较大的感知认识距离。我在教学中根据乐曲本身的难易程度,采用不同的方法,设法缩短这个距离,让学生说有所指,听有所思,在认识上建立一个自认为可以捕捉的形象并逐步鲜明起来。在教学中,我努力创设各种不同的情境,让学生开启思维之窗,开启各自的想像力,通过艺术欣赏,体验及键盘乐器弹奏,让学生想象的翅膀自由飞翔,发展形象思维和直觉,对于培养创造性人才及其有益。例如:在《梦幻曲》教学中我先做了个