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让学生在“爱心”中成长
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作为一名老师,尤其是班主任老师,要想真正合理地处理好学生的日常教学和常规管理问题,必须把“爱心”放在首位,用“爱心”这把钥匙打开学生“心灵”这把锁。
一、创设一个互信﹑互助﹑团结的班集体,让学生感受爱
我们学校进行的是教师循环教学。每当我把新生接到手,成立起新的班级,总要面临学生之间人际关系方面的问题,主要表现在同学之间的关系相处不融洽、不善于相互交往、合作有困难等等。学生给人的感觉往往缺乏热情、缺乏耐心,有的甚至喜欢强词夺理、不合群、孤僻或者爱发脾气、骂人等等。这种状态是学生产生烦恼、抑郁、胆怯、厌学等心理问题的重要诱因之一。其形成的主要原因是现在的学生家庭条件都较好,而且备受父母宠爱。他们自我意识很强,好表现也很自尊,心里想得更多的是自己,不懂得考虑他人的感受,更没有学会如何去关爱他人,从心里强烈要求得到教师的尊重、同学的敬佩。但是,由于他们的知识水平有限,判断能力不强,对自己的评价缺乏全面性和客观性,往往是自我评价过高,缺乏自知之明,甚至妄自尊大。结果一遇到挫折,就迅速出现自我否定的现象,陷入自卑的泥潭,甚至走向极端。但他们也有自身的长处,在日常生活中喜欢结交朋友,重
“义气”,喜欢结成松散的小团体,以提高自己的归属感,满足自己的自尊心,有时候,他们宁可相信同伴而不愿听大人的话。在这种矛盾而又敏感的心理状态下,如果构建出一个互信、互助、团结的班级环境一定有助于学生之间形成乐观、积极、向上、和谐的人际关系,从而使学生处于一种“你行我也行”的健康心理状态,让学生对自己的价值有着恰当的理解,爱戴自己,也相信别人,从根本上消除这个年龄阶段学生心理上存在的高傲与自卑并存的心理矛盾,融洽同学们之间的人际交往关系。
对于互信﹑互助﹑团结的班集体的构建要把握时机、讲究策略。每当这一时节的课间,我总会领着同学们一起做一些有益的游戏,让他们体会出集体的快乐;每当体育课,我总会领着同学们与其他班打一打篮球,不上场的同学让班干部组织观看,每当赢的时候让全体同学都体会到荣誉感。课堂上,我时常找很难相互接近的同学分角色朗读课文,然后让他们相互找优点,让同学们真正体会到别人身上也有长处、别人身上也有高于自己的地方。自习课上,发现哪个同学有解决不了的问题,我不予解答,而是请和他学时相处不融洽的同学帮他解决,让他感受到帮助的温暖……通过一系列微乎其微的小事,让所有的同学都融入到班集体,都真正成为班集体的一员,这样,一个互信、互助、团结的班集体就形成了。
二、形成默契的师生关系,让学生体会爱
1、要尊重理解学生。教育家爱默森说过一句话:教育成功的秘密在于尊重学生。苏格拉底说过:
“人有了人格的自尊,必不甘堕为禽兽,而品格也必然提高。”所以保护、尊重学生的人格和自尊心,是我们每个教师都必须记取的。
记得有一次,我们班一名学习好的同学告诉我他新买的一支钢笔不见了,到处都找遍就是找不见,肯定是出“贼”了。东西虽不贵重,但是班级不能形成这样的风气。课间,我留在班级没有走,用心观察着每个同学。有几名同学的神态让我感到异常,他们显得非常殷勤,并且总是偷偷地用眼睛看我。我找了个因由让其中的一名同学跟我去教研组,我把那个同学