墨水印的启示..doc

墨水印的启示刚接班时就已听说过小飞的大名。上课调皮捣蛋,随便下位,影响其他同学正常学****作业拖沓或不写。一下课跑得无影无踪。着实让老师头疼不已。上届班主任和一些热心的同事都建议我采取紧盯措施,和他比耐心,比毅力,看谁磨劲大。我听了信心满怀,对,新官上任三把火,让他尝尝我的高标准、严要求。先给他给下马威。于是我天天盯着他,哪节课不认真听讲,哪次课堂作业没完成我都找他谈话,进行批评教育。可却收效不大。这节课谈话,下节课依然如此,课堂作业没完成,请他到办公室补,依然一字不写。直到一节事情的发生,让我开始思考我对小飞的教育方法的问题。那是一个有着暖暖阳光的下午,我正在班上带着孩子讲评一张试卷。小飞坐在自己的位子上,干着自己的事情,仿佛这节课与他无关。我屡次点名,他却无动于衷。无奈之下,我让他站在讲台边,我一边看着他,一边继续着我的评讲,好累!一番口干舌燥之后,大部分孩子开始静静地坐在位子上订正试卷了,咱们的小飞还云里雾里不知干啥。我大喊一声:“小飞,该订正试卷啦!”他这才拿着笔慢慢腾腾地移到试卷上,紧接着就依然回到自己构筑的世界里面啦。三番五次的提醒,一点效果也没有,我终于火山爆发了,拿起笔狠狠地摔在地上,大喝一声:“不想写就不用写了”。本以为这么一呵斥,小飞会收敛,可事情的发展却大出我的意料。小飞默默地捡起钢笔,一声不吭地盘弄着,依旧一字不写。我失望到极点,决心冷处理,不再管他,下课再找他谈心。五分钟过去了,突然一个孩子大喊:“老师,小飞把墨水洒到您身上了。”我转身一看,自己红色的羽绒衫上映上了几滴刺眼的蓝墨水。我生气极了,从教十几年来,还从未遇到如此极品之学生。因为正在上课,我拼命提醒自己克制克制。下课了,我把小飞喊到自己的身边,我强压着怒火,问:“小飞,我衣服上的墨水是你洒的嘛?“不是”小飞矢口否认。旁边围观的孩子异口同声的说:“就是他,我看到的。”我看看小飞,又看看旁边的孩子,小飞迟疑了一会,终于开口说:“是我弄的,但我不是有意的”。我的心情被墨水被小飞的态度弄的一团糟,想了半天,对小飞说;“墨水洒到衣服上没什么大不了的,洗洗就干净了,大不了老师的衣服就不要了。可你做错事还不承认,这种态度,你想想老师会怎么看?同学又会怎么看?一个人做事不够光明磊落的话,他会被人瞧不起的?”说完这番话,我撂下了独自发呆的小飞,回到了办公室。临放学时,小飞出乎意料地站在了我的办公室门口。用那双忽闪忽闪的大眼睛望着我,低低的说了一声:“老师,对不起。我只是一时气愤,才做出这样出格的行为,因为你把我的笔摔坏了。”几滴墨水洒在我的衣服上,也洒在了我的心上。看着羽绒服上那点点墨水,我陷入了沉思。教育无小事,教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。虽然小飞将我的提醒一再地置若罔闻,作为教师我也不应该扔他的笔,是我先不尊重了他,而他只是用洒墨水的方式在维护自己的自尊,用一种在常人眼中极为极端的方式提醒老师已经深深的伤害了他。得学生之“心灵”者,得教育之“精髓”——怎么得学生之“心灵”?尊重最为重要,有尊重才有平等,才有民主,才有对话、商量和沟通……当然,也并不是让教师不要批评,不要恰如其分的“规章制度”的限制,让学生胡作非为,而是要求教师在批评和“限制”时,要以尊重为前提。当学生知道你尊重他时,他才会接受,批评才有效——怎样体现批评的“尊重性”?那就是要注意批评的方式和场合,尤其是