变被动为主动-我的教学心得.doc

变被动为主动-我的教学心得.doc:..让学生由被动变为主动——课改八年,我的教学随笔作为一名走上工作岗位不久的年青教师,我虽然投身新课程改革的时间不长,但从以前以一名学生的角度去感悟旧教材到今天以一名教师的身份去领悟新课改,我的感受还是颇深的。新教材的使用让我感到了前所未有的变化,物理学科作为一门自然学科,在体现"自主、探究、合作"学****方式上有着得天独厚的优势。我认为物理学科更应该站在国家级课改的前沿去体现“以人为本,以学生发展为本”的理念,让学生真正做到由在传统模式下被动的接受知识转变为主动的去探究、学****知识,进而培养学生终身学****能力。下面谈谈自己在新课改实施中的几点浅显体会:一•精心设计教学方案,认真备课。由于探究式教学的开放性,决定了教学过程是不可预测,因此新课程的课堂教学对教师备课有很大的要求。教师在设计教学方案时,针对教材和学生状况加以分析,对比新旧课程理念,尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程屮可能随机出现的问题及因对策略,并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放,乂能提高教师对整堂课的驾驭能力。例如,在每一节的教学设计中,教师都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能岀现的情况预测及处理方法”等板块。例如:(1)有的学生在实验探究过程中,可能将本章后面的知识提出来。对于提出这类问题的学生,应予以鼓励,并告知大家这些都是我们需要学****探究的课题,只是本堂课可能时间不够,需留待后面的学****过程中进行探究,并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。(2)学生可能得到的有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果,可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息,通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误,培养学生尊重事实,勇于认错、改错的品质。(3)学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气,并建议查找有关资料,了解弄清这样的问题,还需要哪些知识,以激发学生的求知欲望,增强学生学****的自信心。教学设计中这些较为客观全面的分析,特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都采取给予正面积极评价的方法,这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理,减轻了学生科学探究的压力,增强了探究学****的信心,从而确保了探究教学的顺畅进行。二、抓好课堂教学是关键众所周知,课堂是实施课改的主阵地。新课程提倡科学探究式的课堂教学,这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间,在实验教学之初,我们往往会遇到两难的局面:一方面,教师若指导过度,则学生无法实现真正意义上的自主学****和自主探究;另一方面,若教师若指导不到位,学生的探究和学****活动又会杂乱无章,盲目无序,从而无法完成学****任务……两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢?如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢?针对这些问题,我们展开“课题”研究,在一线不断的教学尝试中,在坚持集体备课的基础上,结合各地先进经验,,初步摸索出以下一些行之有效的做法:1•首先教学方法上“循环探究,逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题,再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的