于永正的作文教学观.doc

于永正的作文教学观一、作文课要上得有意思。老师要把作文课上得有意思而不是有意义。作文课有意思必定有意义,而有意义未必有意思。对于小学生来说,作文课一定要使他们感到非常有意思。今天的课很简单,就是搞那个所谓的“知识渊博型的小学生知识测试”。这个测试主要看学生的审题有没有细心,能不能按要求去做,正如一个同学所说的:“这个测试是个***的考试。”于老师觉得应该为这个同学鼓掌,因为这个同学的思维深度和广度远远超过他的同伴。对于这样的同学,于老师就当着大家的面,把这个同学的优点和闪光点讲清楚——“这就是同学们的榜样”。课很简单,目的在于让孩子们都有感受,有了感受,才能写出好文章。这个课上得有意思,除了设计以外,还包括素材。老师要选择学生熟悉的、喜欢的素材,比如报刊上的漫画、一些同学们喜欢的动物、喜欢的花草等都是好的素材。老师还要善于创设一些学生感兴趣的素材。例如很多歇后语就是好的素材。大家想一想:“黄婆卖瓜——自卖自夸”中的黄婆长得是什么模样的?可能她已经年过五十了,还涂脂抹粉,打扮得花枝招展的。大家又想象一下,她是怎样夸自己的瓜的?她怎样把自己的瓜由次说成好的?学生对于这样的故事非常感兴趣。上课时,老师在黑板上写了一个“心”字,然后让学生组词,老师把词板书上去:爱心、关心、恒心、同情心……,然后老师的话题一转:“请大家在黑板上选一个词作为作文的题目。这么多的选择,总有一个话题作为题目吧!”又如,老师在黑板上板书一个“书”字,让大家想想:假如你是老师,围绕这个“书”字,可以出什么课题?你买过书吗?可以写“买书”;你借过书吗?可以写“借书”;你还过书吗?可以写“还书”;读书对你有什么好处?可以写“书是我的好朋友”……同学们可以拟订很多好的课题。请同学自己选择其中最感兴趣的内容写。再如写“我”,这个“我”字比较简单,可以加几个字,变成:“我这个人”,这就开窍了。再在它前面加上一个“嘿”字,同学们看看这个题目有什么想法?我这个人怎么样?我这个人一定有值得肯定的、骄傲的地方,说不定还有两下功夫的呢!——“嘿,我这个人”。老师改一下,变成“哈,我这个人”,如果选这个作题目,作者一定是比较滑稽、比较快乐、比较幽默的。老师又改为“唉,我这个人”,同学们读一读,有什么感受?如果某同学用这个做题目,他肯定有某方面的不足,或者做了什么后悔的事。这样,同样是写“我”,由于题目的不同,题目可扩展的空间相当大,使得题目有意思,孩子写起来就感到很容易。二、作文教学要“放长线,钓大鱼”。作文教学要“放长线,钓大鱼”是什么意思?老师要提高孩子的作文水平,不在于作文课上,而在于课外、在于阅读、在于积累生活、积累感受。于老师所说的“长线”就是三个“积累”。第一个是积累语言。说到底,同学们的写作能力不是老师教出来的,是他们自己读书读出来的。因此,我们要注意、注重同学们课外的阅读,课外要少做题,多读书。于老师主张不做题目,如果要非做不可,老师要有选择地指导同学去做题目。比如对于成绩暂时落后的同学可以做些基础题,比较难的题目就不要做了;对于成绩优秀的同学应该把重点放在阅读上,就不用做这些基础题了。于老师提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。这是语文教学的真谛啊!老师们,放心地把时间留给孩子去读课外书吧!一个人如果读的书多了,有了语感,作文自然写得好了,就不怕考试的。相反,如果让孩子在一年级时只做