新课标下的阅读教学.doc

新版义务教育语文课程标准中,关于课程性质是这样描述的:“语文课程是一门学****语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用语言文字进行沟通交流,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”新版义务教育语文课程标准更强调语文课程的综合性和实践性,强调语文修养是在语文实践中逐渐培养起来和不断提高的,强调我们的语文教学要增强语言意识。新的课标精神下,小学语文阅读教学的目标、内容、实施建议等也做了相应调整。新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读****惯、阅读兴趣的培养;强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养;强调语文教学思维的原点和终点只有一个,那就是学生语文素养的提高。一、新课标精神下,小学语文阅读教学目标、内容小学阶段儿童要在阅读中学****书面语系统(学****积累字词),从字词、语句到语段、篇章,培养和发展自己的语言文字应用能力;学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣,在阅读过程中学会阅读。在整个学校教育阶段,阅读是他们学****所有课程的关键技能。美国教育部正在推动统一的国家课程标准,其中语文K-12标准的“关键设计注意事项”提出了“年级段现实发展”的理念。美国同行通过大量研究,发现对于低年级以上的学生,其读写技能通常呈现出跨年级式发展的特点。所以,他们对学生读写技能的要求是每年必须达到什么目标,这也正是我们义务教育语文课程标准设计的思路之一。义务教育语文课程标准按1-2年级、3-4年级、5-6年级等三个学段,分别提出“学段目标与内容”。各个学段相互联系、螺旋上升,最终全面达成总目标。(一)第一学段(1-2年级)阅读教学目标内容本学段是小学生学****阅读的起始阶段,也是学****阅读的基础阶段。这个阶段的阅读教学,对学生阅读兴趣的提高,朗读技能的获得,理解字词句能力的形成和良好的阅读****惯的培养,有着举足轻重的作用。根据低年级学生的认知特点,第一学段阅读教学的重点可以确定为五项:1、激发阅读兴趣:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;2、培养朗读能力:学****用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学****默读;3、落实字词句训练:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气;4、重视传统经典阅读:阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。5、重视优秀诗文诵读:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。(二)第二学段(3-4年级)阅读教学目标内容本学段是第一学段阅读教学的巩固与发展,同时又是第三学段阅读教学的基础。它起着“承上启下”的作用。根据中年级学生的认知特点,第二学段阅读教学的重点可确定为四项:1、培养朗读能力:学****用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读,做到不出声,不指读。学****略读,粗知文章大意。2、培养理解词句的能力,落实语言训练:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。3、培养概括文章主要内容的能力:能初步把