从学生的年龄特点出发.ppt

从学生的年龄特点出发让综合实践活动指导更有效连云港市赣榆县石桥小学伞家学存在的问题问题一:主题目标设计泛化、空洞,不同年级之间缺乏层次。问题二:主题选择方式单一。问题三:主题内容不符合小学生年龄特点。问题四:活动方式、指导方法缺乏梯度。问题五:活动评价指标模糊,缺乏童真童趣。建议与对策一、从学生年龄特点出发,合理确定活动目标与语文、数学等学科课程比较,综合实践活动课程虽然没有序列化的内容体系,但每个学校在具体实施过程中都会建构一个内容框架,来规范学生的选题。因此,综合实践活动目标的设计也应该是框架式的。更详细的课程目标应该是学生在活动过程中建构的。在设计具体目标时,要根据不同年级学生的年龄特点,尊重学生已有的活动经验,结合具体的活动主题、活动方式来确定。问卷调查的目标设计框架:、基本格式,以及问卷调查的基本程序。,经历问卷调查的基本过程。“正”字的方法统计调查数据,,。,在学校环境中开展调查,,运用学过的统计图表统计调查数据,初步学会根据调查数据分析问题的现象和本质,,在老师的指导下尝试撰写调查研究报告第三层次:,设计调查计划。、从学生年龄特点出发,指导学生确定主题综合实践活动主题确定也必须经历“由扶到放”的过程。三年级:教师可以通过创设简单的情境,让学生在封闭的环境中学会观察并提出的问题,指导学生经历几个简单的短期主题活动的全过程;四年级:可以把观察的范围从封闭的环境逐步过渡到相对开放的环境,可以观察教师指定的现实生活中的一件事、一种植物、一个现象等,由于观察的对象统一,所产生的问题相对集中,这样便于教师的课程组织和集中的方法指导。五、六年级:学生掌握了一定的研究方法,同时,抽象概括能力、探究能力、社会交往能力等都有了不同的发展,这时可以把观察的范围从相对开放的环境逐步过渡到完全开放的环境,观察的对象也从单一过渡到多元,形成的活动主题也是多样的。六年级学生观察早春的校园,学生提出以下问题1、校园里能过冬的野生植物有哪些?2、骑自行车上下学的学生安全吗?3、废纸当垃圾扔掉太可惜。4、冬青树为什么冬天能常青。5、柳树为什么发芽早?6、学校水冲厕所对地下水不污染吗?7、、大课间学生喜欢哪些运动项目?9、学校有些活动为什么不让六年级学生参加?10、低年级体育课4节,高年级为什么只有2节?11、下课时,学生都走中间楼梯道太危险。12、学校操场其他地方长草,跑道上为什么不长草?13、扎风筝有哪些学问?1、植物能安全越冬的秘密;2、校园安全隐患大排查3、学校浪费知多少;4、学生大课间喜欢的运动项目调查。5、风筝的学问特别说明:鼓励学生通过观察现实生活,选择活动主题,并不否定教师在教室里通过创设情境引导学生选择活动主题。因为学生的生活范围相对较窄,接触的事物较少,学生通过观察现实生活,自主选择活动主题往往集中于某一个领域,为了全面关注综合实践活动三条主线和四大领域,教师通过创设问题情境,引导学生从问题情境中选择自己的探究主题,也是非常有必要的,它是学生从现实生活中自主选择活动主题的重要补充。三、从学生年龄特点出发,指导学生确定活动内容、选择活动方式确立了活动主题后,教师在指导学生分解主题时,要根据学生年龄特点的差异,设计适宜的活动内容和活动方式。低年级由于经验的缺乏和认识能力的限制,他们往往适应于观察、体验、制作之类活动,活动方式也比较简单且单一。到了高年级,学生的认知范围、探究能力有了较大的发展,他们更适用于具有探索性的问题,如关注社会问题、探索自然奥秘等等。活动方式也会从单一走向综合。“认识家乡的企业”活动内容及活动方式设计在综合实践活动中的实施过程中,不存在绝对的“最佳活动方式”,在指导学生选择活动方式时,除了考虑活动内容外,还要考虑学生本身的性格特点和兴趣爱好,指导他们选择最适合自己的活动方式。如性格外向,善于言辞的学生比较适合调查、访问等方式。而性格内向、思维能力强的学生往往更适合于文献法、观察法等方式。总之,在综合实践活动中,教师指导学生采用的活动方式方法要因学生、因情境、因任务而定,不能强求学生固定地采用哪种活动方式。活动方式方法要因学生、因情境、因任务而定