《走近中国传统文化》综合实践活动方案(高淑兰).doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________《走近中国传统文化》综合实践活动方案(高淑兰)《走近中国传统文化》综合实践活动方案一、活动背景: 中国的传统节日是中国灿烂文化的重要组成部分。但时下我们对洋节付出的情感明显多于我们自己的节日。我们记得情人节是哪一天,记得圣诞节是哪一天,知道平安夜是怎么回事,知道母亲节甚至是父亲节的来历,但我们却往往忽略了我们的传统节日。在我们的忽视中,端午节寂寞了一年又一年,重阳节冷落了一次一次,清明节若不是与一部分人的哀思联系在一起,恐怕我们早已忘记了它的存在,更不要说它的深刻内涵了。大树不能断根而叶茂,民族也不能忘本而繁荣,传统文化是我们民族的根,是我们赖以生存在的土壤、营养,在洋节铺天盖地的中国社会里,我们的传统节日再也不能默默无闻、倍受冷落了。我们既要提醒成年人记起我们的传统节日,更要让我们的孩子从小就浸润在祖国的传统节日里,感受祖国传统节日的那份情怀,那份厚重的文化,因此,我们学校决定要在小学的六年时间里,让孩子逐步地熟悉中国的传统节日,理解中国的传统节日,继而热爱中国的传统节日。二、活动目的: 1、围绕精美的民间工艺、民间艺术、风俗****惯、民间文学、民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等主题,指导学生通过网上调查、社会考察、采访等方式和收集相关资料、图片等方式了解中国的传统文化。 2、引导学生通过对身边传统文化的调查,了解当地的传统文化和文化特色,并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。 3、利用地方的各种便利条件,对同学进行传统文化教育。 4、引导学生互相交流活动成果,互相学****增进彼此对传统文化的了解。三、活动框架: 1、理论依据新课程理念。新课改关注学生的兴趣、态度、经验和生活世界,一改传统课程实施过于强调接受学****死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及合作和交流的能力,实现了从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史转变。以传统文化为主题的综合活动努力开发课程,吸收传统文化精华,夯实学生文化底蕴,为小学生的文学素养打下坚实的基础。探究式学****理论。探究式学****倡导者认为学****的过程与科学家的研究过程本质上是一致的,学生应该像科学家一样去发现问题、解决问题,并在探索的过程中获取知识、发展技能、培养能力特别是创造能力,同时受到审美、思想教育,并发展自己的个性。 2、预期目标通过对传统文化的了解,亲近传统文化,吸收传统文化的精华,夯实学生的文化底蕴,提高学生的人文素养。通过对传统文化的了解,积极开展各种综合活动,鼓励学生积极主动地参与其中,感受中国传统文化的魅力,提高学生自主进行综合活动的能力。通过课内外的实践活动,发掘一些中华民族传统文化的深刻内涵,激发学生对中国传统文化内涵的热爱和认同感,陶冶情操,增强民族自豪感和自尊心。 3、研究内容本活动主要是以中国传统文化为主题的综合实践活动,具体从以下几个方面入手进行: (1)阅读有关中国文化的文学作品借鉴古代蒙学读物和古代的诗词、文学作品、神话传说,扩大阅读面,积累与中国传统有关的成语典故、趣联妙对、古诗词名句、谚语、歇后语等,有助于学生了解传统