《做个唐朝少年郎》教学设计.doc

《做个唐朝少年郎》教学设计————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 《做个唐朝少年郎》教学设计课题内容做个唐朝少年郎课时安排2课时授课班级电商一班授课类型阅读课学情分析学****主体是电子商务专业一年级学生,具有一定阅读现代文的经验。因为散文语言优美,情感丰富,大部分学生喜欢阅读散文作品。学生能初步领会词句在语言环境中的意义和作用,但深入揣摩、品味语言,领会文本蕴涵的丰富情感和深刻哲理的能力有待提高。教材分析《做个唐朝少年郎》位于基础模块(上册)第一个教学板块。该文的特色是借古说今、生动活泼而又不失深刻,反映了当代青年对时代、对人生的一种理想。学生能够从文本中获得很多的教益和启迪。“读”,整体感知、理解文本。、整理材料。。教学重点通过不同方式的“读”感悟文本,充分感悟、理解文本所表达作者情感诉求。教学难点通过不同方式的“读”感悟文本,充分感悟、理解文本所表达作者情感诉求。教学方法任务驱动法、合作探究法学****方法小组合作学****法教具准备多媒体课件教学过程(第1课时)环节时长教师活动学生活动设计意图一、课前准备课前准备一:小组搜集资料。;、文章、歌曲;。课前准备二:熟读文本。小组合作,搜集材料。学生通过准备小组作业,熟悉、感悟文本所需要的相关支撑材料。逐步培养学生自主学****的意识。二、导入(6分钟)《做个唐朝少年郎》的题目中包含几个名词?唐朝少年郎朗读这个题目时重音应该在哪个词上,才更符合作者创作的本意?学生可能不太肯定。通过后面的理解、感悟,找出合理的答案。一个生活在21世纪的青年女性,为什么希望做一个把握好重音的位置,准确理解、表达文本内容“唐朝少年郎”呢?让我们带着这个问题一起来朗读课文。朗读课文。点评朗读;扫除生字词障碍。齐声朗读。。在朗读中检测课前预****三、理解、感悟(35分钟)作者想要做个“唐朝少年郎”,她选择的时代是唐朝。首先我们来关注一下,唐朝是一个什么样的时代。课前同学们搜集了有关唐朝社会风貌的材料,先请大家结合自己的经验,谈谈你对唐朝的具体印象。文本中用了几个形容词概括了唐朝的时代特征,我们找出来,并带着感情朗读出来。(板书唐朝时代特征)了解了唐朝的时代风貌,我们再来看看唐朝少年郎的形象特征。在第4~10自然段里,刻画了唐朝少年郎的形象,请每个小组在文本中找出对应的词句,简单地填写任务单,并把这些句子有感情地朗读出来。指导合作:每个人负责一段,一人执笔,快速写出答案。检视答案,画在书上,准备朗读。任务(一)段落唐朝少年郎的品质文本中对应的词句4豪放不羁的气质笑谈少年老成仕途经济5重义疏财的性格6、7纯正专一的品质8舍身报国的情怀9英勇杀敌的豪气10无忧无虑的胸襟(板书少年郎的品质)请从文本中找出作者选择做唐朝少年郎的原因:渴望雄浑开阔的时代,渴望奔放昂扬的人生。发言。朗读。检测小组搜集的资料,培养学生围绕文本搜集资料的****惯。创设情境,提出任务。从归纳到演绎,让学生尝试用不同的思维方式来解决问题,培养小组合作的****惯。朗读指导:朗读《做个唐朝少年郎》这个题目时重音应该在哪个词上,才更符合作者创作的本意?,写“少年郎”的内容多;;性别不能选择;人生理想可以选择。所以重音应该在“少年”。任务(二)小组合作,用思维导图示意“作者为什么要做个唐朝少年郎”。(教师点评,有的小组可能不能完成,指出原因。)小组合作完成思维导图。通过朗读,深入体味文本。思维导图是英国心理学家东尼·博赞开发的一种培训工具,常常用于职业培训中,能有效地增强记忆能力、立体思维能力和总体规划能力。任务由小组共同完成,锻炼合作能力。四、积累(4分钟)选择两首文本中引用的诗句的原诗,与学生一起朗读、背诵。(教师范读。)少年行王维新丰美酒斗十千,咸阳游侠多少年。相逢意气为君饮,系马高楼垂柳边。从军行王昌龄青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。朗读,背诵。积累语言范式和语言材料。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。在这节课的最后,师生一起朗读这两首诗,再次体会作者的理想。朗读并体味。教学反思回望这堂课,我在两个方面着力进行了设计,并取得了良好的课堂效果。一、进行精心的粗线条教学设计,扩大学生课堂实践的空间。编写教案时,留有灵活的课堂操作和活动的空间,强调教学思路上的整体把握,不过多地追求教学过程中的某个细节;重视学生的思维过程和语言表达的顺序,淡化严谨的逻辑思维模式。以教师的“引”为动力,学生通过自主、合作、探究的学****方式进行读、思、说、议、练、创,在自主、宽松的氛围中获取知识,促进身心发展。尤其是创作思