《神奇的磁力》教学建议 3621953545280165452《神奇的磁力》教学建议.doc

《神奇的磁力》教学建议_3621953545280165452《神奇的磁力》教学建议--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________《神奇的磁力》教学建议_3621953545280165452《神奇的磁力》教学建议《神奇的磁力》教学建议教学准备:透明塑料杯、图钉、条形磁铁、各种形状的磁铁、回形针等。课时分配建议:本课建议用1课时。教学导入:本课用教师的演示实验“水中取物”来导入教学。实验中的“魔棒”是一块包裹起来的条形磁铁,使得这个实验相当于一个“解暗箱”的活动。这个活动负有双重目的,一是激发学生的好奇心、探求欲,为教学营造一个有利的心理环境;二是激活学生已有的知识和经验,为教学铺设一段知识的阶梯。教师要恰当地把握学生的心理表现与认知水平,适时地引导学生的猜想来展开教学。活动1探物游戏活动目标:通过用“魔棒”探物的试验,发现并认识磁铁能吸引铁的事实。认识到磁铁有磁力。活动建议::先让学生试一试,看磁铁能吸引哪些物体,不能吸引哪些物体。然后再引导他们认识能被磁铁吸引的物体是什么材料做的,不能被吸引的物体又是什么材料做的,使学生认识磁铁能够吸引铁的事实,进而认识磁力。在活动中要鼓励学生通过试验去获取事实,去发现问题。,在实验中,学生也会发现这一现象:在一定范围内(隔物或隔一段距离)磁铁都能吸引铁。当学生提出来这种现象时,教师可因势得导地引导,让他们知道在磁铁周围的一定范围内存在着磁力的事实。“吸铁石”,这是一个非科学的名词,在教学中我们要让学生逐渐用科学的名词“磁铁”来替代它。这也是科学教育的任务。教师可以告诉学生,磁铁不仅能吸铁,还能吸引镍、钴等金属,在磁性非常强的情况下铝也可以被吸引。“力”的知识,但目前学生对磁力的理解只能停留在“磁铁能吸引铁”的这些具体事实上。在活动中,教师可以指导学生认真观察当磁铁靠近物体,特别是靠近大头针等轻小物体时,物体被吸过来时的现象,也可以让他们描述这一现象,使他们在蒙胧中感知力的作用,也是为今后学****有关力的知识做一个长远的铺垫。。活动2哪里磁力大活动目标:能根据“磁铁不同的部位吸铁的本领相同吗?”的问题提出猜想,并能设计实验来验证自己的猜想。知道磁铁的两端磁力大。中间磁力小,知道磁磁力最大的地方叫磁极。活动建议:,学生就有可能发现磁铁不同部位的磁力大小不同的现象,所以这个问题的提出是学生探究活动向前发展的必然。只要教师引导得法,学生完全有可能自主地提出这样的问题来。