《老人与海鸥》第二课时教学设计.doc

《老人与海鸥》第二课时教学设计————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 21《老人与海鸥》第二课时教学设计教学目标:,感受老人与海鸥之间深厚的感情。,学****如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。教学重难点:练****用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学准备:课件、海鸥形信纸教学过程:窗体顶端复****导入:播放ppt图片,问:同学们看了这些画面,你想说什么?·····师:多么温馨多么温情的画面啊,这样的画面每天都在上演,今天让我们继续学****21课《老人与海鸥》,让我们再次去走进这篇充满动物与人温情的课文,齐读课题!真好听,大家能不能读得再温情再温馨一点呢?再读···接下来我们回顾一下这篇课文主要讲了一件什么事?(评价多简练!)二、学****课文第一部分(1—14自然段)1、接下来请同学们自由朗读课文1到14自然段,看看作者是怎样用语句把老人对海鸥的情感写具体的,这些句子采用了什么样的写作方法,有什么样的情感体验呢?完成下列表格2、外貌描写:三个“褪色”体会到老人的勤俭,对海鸥的深情。衣服会褪色,蓝布包会褪色,但老人对海鸥的深情却永不褪色,你能读出他的深情吗?动作描写:体会对海鸥的照顾,相处很和谐、默契默契体验:让我们用朗读再现老人喂海鸥的情景,老师读老人的话,你们读海鸥的话,准备好了吗?语言描写:体会相处时间久,关系亲密老人唤海鸥,抑扬顿挫地唱着,亲昵的喊着,我们也来试试,“独脚”“灰头”“老沙”“公主”“红嘴”····不够亲密,用我们汨罗话再来试试,你来。。你来。。你来。。看看,这样就亲密多了吧!神态描写:对海鸥感情深厚,舍不得3、小结:作者正是通过外貌、动作、语言、神态等方面的描写,来表达老人对海鸥的浓浓爱意,以后我们在写作中也可以学****作者这种写法来表达情感。三、学****第二部分(15—17自然段):1、过渡:老人就这样照顾着海鸥们十几年,可是!有一天老人没有来,第二天还是没有来,直到第三天,老人才步履蹒跚地走来看海鸥,他的身子弯成了像弓一样的弧形,没想到这一看竟成了决别!十几天后老人去世了,我们把他的照片放大带到了翠湖边,意想不到的事情发生了!窗体底端2、请同学们快速读课文15——17自然段(ppt提示)思考:(1)从文段中你看到了哪些海鸥的举动让你感到意外?(2)找出各个句中的关键词句,并随文批注,谈谈你的感受。分组交流、讨论、小组汇报(表扬分组讨论情况)四、学生分组反馈:1、句子1:a“一群海鸥突然飞来······一片空地”感受到海鸥的焦虑不安、惊异、急切的心情,请你读出这种感觉朗读指导:人在焦虑不安、急切、惊异时语速会加快,关键词语要重读,大家也来试试吧。2、句子2:a“海鸥们急速扇动翅膀······亲属”感受到海鸥们的不舍,想再见见老人,心里十分悲痛。朗读指导:生评价,读得怎么样?谁再来试试?····海鸥们似乎知道了老人已经离他们远去,谁能把这种失去亲人的痛读出来?你来读,你来读,你来读·····3、句子3:a“过了一会儿,海鸥纷纷落地 ······白翼天使”体会到对老人的尊敬,爱