《曲式与作品分析》教案.docx

《曲式与作品分析》教案.docx《曲式与作品分析》教案教材选用:《曲式分析基础教程》一一高伟杰陈丹布编著《音乐作品曲式分析》——李虻著授课对象:音乐学专业(本科三年级)授课时限:第一学期每周一次大课2课时次序:第1周次教学难点:调式与调性的特点教学手段及教具:使用多媒体教学,采取讲授为主,结合例举法、启发式教学,并充分发挥学生自主学****的积极性,进行冇效的课堂讨论。教学内容:1、 调式2、 调性教学过程:一、 自我介绍,促进教学二、 进入新课:我们常常会听到〃调式"和〃调性〃这样的咅乐术语,比如A大调钢琴协奏曲、g小调交响卅等等,但这个〃调〃的概念却最不容易理解,比起节奏、旋律来说,它离我们的听觉感受似乎是最远的。但是在音兀中,这个要索乂无所不在,所以我们还是耍在理论的帮助下,尽可能的了解它、感知它。一、调式(mode)调式是咅乐创作屮所用的一组作为咅高材料的乐咅,在理论上这一组咅是以咅阶形式排列的,其中各音不同的排列方式、不同的相互关系,就构成了不同的调式。谱例一:人调音阶谱例二:小调音阶 II II II II II II I全音半音全音全音半音全音全音J(或增二度)(或半音)无论是人调还是小调,第一个音都是最有权威、地位最稳定的,被称为主音或中心音。比它次要些的,是由主音向上数五度的"属音〃,还有从主音向上数四度的音〃卜•属音气称作下属是因为若从主音向下方数,它位丁•下方五度上)。属音和下属音就如同主音的两个大臣,对主音起到支持的作用,剩下的那儿个音则处于更加次要的地位。如果仔细点说,在这由7个音组成的小王国里,每个音都有独特的价值和作用,或者说都有自己的特点,但它们必须服从于整体利益,这就是犬调世界里的秩序。除了主音不同以外,还应该注意到,大调和小调音阶中的具体结构是不一样的。这主要体现在半咅和全咅的布局上。半音和全音是不同的〃音程"(interval)-所谓音程是指两个音Z间的距离。I)。和Re込间的音程是一个全音,它包含两个半音,而Me和FaZ间只是一个半音的距离,在键盘乐器上它是最小的单位(在弦兀器上可以细分到更小),也是我们通常音乐概念中的最小单位。从上面两个谱例中我们可以看到,在不同的音阶里,半音和全音的位置是不同的,也就是说,大调和小调的内部结构是不同的。关于这些请参考乐理知识,这里不细说了。从听觉上我们怎样才能感受到是大调或者小调呢?最简单的办法是听一首乐鼎或一首歌的结尾,从旋律上来说,结束全曲的常常姥主音,因为它最稳定,这种稳定感能够造成明显的收朿,就像我们坷文章时用的句号一样肯定(偶然也有例外,作曲家故意让音乐停在并非主音的其他音上,造成意犹未尽、余音袅袅的效果)。此外,一般来说人调比较明朗,这是因为在大调主音上构成的主和弦是大三和弦(do,mi,sol),相比较Z下,小调的主和弦是小三和弦(la,do,mi),它的色彩略微喑淡些。対音乐欣赏者來说,垠重要的是了解作曲家是怎样运用调式这一音乐耍素來表现他的思想或情感的。我们以奥地利作曲家舒伯特(Schubert)著名的歌曲《菩提树》为例,它选自声乐套曲《冬之旅》。在这首歌屮,表现了一个被恋人抛弃、孤独地流浪界乡的人,回忆起家乡门前那棵茂密的菩提树以及曾有过的幸福时那种复朵的心情。歌词的第一句是:〃门前有棵菩提树,生长在古井边。我做过无数美梦,在它的绿茵间。也曾在那树T•上刻下甜蜜诗句,无论快乐和痛苦,常在树下流连。〃这是流浪者对温暖往事的回忆。这一段舒伯特采用E大调来写,整体音响比较温暖,色调明亮:谱例三:舒伯特艺术歌曲《菩提树》(1)«< j门卩丿丄/萍曲例一:舒伯特艺术歌曲《菩提树》(1)如果用首调唱名法來唱这条旋律,或者说,译作简谱,它是这样的:厂3、5||3101||1—这是在E大调上的主题旋律。接下來,歌词从温暖的冋忆转到了凄惨的现实,流浪者唱道:〃今天像往日一样,我流浪到深枚,我在黑暗中行走,闭上了我的双眼。〃这几句词的意境是暗淡凄凉的,于是作曲家将音乐也相应地作了变化,刚才的那条旋律轮廓基本保留,但调式从E大调变成了e小调。谱例四:舒伯特艺术歌曲《菩提树》(2)曲例二:舒们特艺术歌曲《菩提树》(2)用首调來唱是这样的:厂3、3|3・111|16 06|7・]217|6这里调式的运用非常精彩,它的明与暗、温暖与凄凉的音响对比与歌词意境的改换十分贴切。而这一段的后一半,歌词的意境又变得温暖了:〃好像听见那树叶对我轻声呼唤:同伴,冋到我这里,来寻找平安!〃于是作曲家让这里的两个乐句乂从c小调返冋到了E大调:谱例五:舒伯特艺术歌1111《菩提树》(3)好 倉•卜门I□「泪「0门丨駅芟圭 :舒们特艺术歌曲《菩提树》(3)大调、小调在艺术表现上有着不同的意义。作曲家常常选用大调來写明朗宏伟的音乐,表现心旷神怡、英雄气概、军人风度等;用小调