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第一章国外教学论发展史一、、、、裴斯泰洛齐Pestalozzi五、、第斯多惠 、奥托·维尔曼 OttoWillmann 教育性教学*1浙江师范大学教育学院钱旭升拉特克在教育史上第一个倡导教学论的人1612年向法兰克福诸侯呈交的学校改革的奏书《教学论或教授术》只研究如何教的问题——重点在于探讨如何使所有的人最容易、最有效地获得知识和教养这一方法上的问题。*2浙江师范大学教育学院钱旭升夸美纽斯《大教学论》《分析性教学论》夸美纽斯指出写《大教学论》的目的:“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但学生可以多学;使学校少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,多具闲暇、快乐和坚实的进步;……”《大教学论》不仅仅是论述改革教学方法的著作,是指“教学的艺术”,即“把一切事物教给一切人类的全部艺术”本书标志着理论化、系统化的教学论的确立。*3浙江师范大学教育学院钱旭升从全书论述的内容看,又具有普通教育学的性质。全书共有32章,其中1-9章概述人生和教育目的,教育在人的发展中的作用;10-14章说明改革旧教育的必要性、可能性,设立新学校的基本原理;15-19章阐述教学理论,提出教与学的一般原则;20-25章分述自各科教学法;26章讲学校纪律;27-32章论述制定统一的学校制度及各级学校的基本方案。*4浙江师范大学教育学院钱旭升新的教学法原理:1、直观原理“在可能的范围内,一切事物都应该尽量地放到感官跟前。一切看得见的东西都应该放到视官的跟前。气味应当放到嗅官的跟前,尝得出和触得着的东西应当分别放到味官和触觉器官的跟前。假如有一件东西能够同时在几个感官上面留下印象,它便应当和几种感官去接触。”Date5浙江师范大学教育学院钱旭升”2、活动原理“各种活动全部应当凭借实际地采取行动来进行学****手艺人不是通过长篇大论的说教,而是从一开始就在从事实际的工作中来学****的。这样,他们从冶炼场去学冶炼,从雕刻去学雕刻,从画图去学画图,从谈话去学谈话,从唱歌去学唱歌,从推理去学推理。因此,学校是准备从事出色工作的工场。Date6浙江师范大学教育学院钱旭升3、兴趣与自发原理对于儿童来说,求知的欲望是很自然的,应当使教学成为一种轻松的事情。应当采取一切可能的方法来激发儿童对知识和学****的强烈愿望。进而主张,学****应当符合年龄特点与理解力的发展阶段(适应性原理);知识的教学是基础工程,应当按照一定的顺序一步步地形成(顺序性原理)。Date7浙江师范大学教育学院钱旭升卢梭顺应自然的教育学为反对封建社会的违反人类自然的“人为”社会体制,卢梭主张建立自然的合乎人类本性的自由、平等的资产阶级社会秩序。为此,《爱弥尔》中,卢梭反对书本主义、脱离生活、儿童行为受束缚等,主张顺应自然的教育,使儿童从旧社会的束缚中解放出来,遵循人的自然倾向,使之能够自由地成长。*8浙江师范大学教育学院钱旭升1、0——5岁的教育反对用襁褓束缚儿童,囚禁于斗室的陋****在儿童尚未明白什么是坏,不能理解为什么受罚时就加以处罚。强调借助锻练和自由运动,练成强健的体魄;2、5——12岁的教育反对教育。认为真正的智育应当延伸到12岁之后。向儿童灌输一切种类的概念,压抑、强制儿童心灵的做法应一概避免。不得进行书本知识的教育。因为12岁之前不知书为何物。此时的教育只局限于感官训练和关于周围事物,特别是自然现象的表象的积蓄,尽可能地让精神休息;3、12——15岁的教育是学生一生中处于体力的增长超过其欲望的发展,相对地具有最大精力的时期。重点应放在工作和学****上,将剩余的精力贮蓄在手臂和头脑中,为将来作准备。*9浙江师范大学教育学院钱旭升Rousseau并不追求系统地让儿童学****人类文化知识,强调的只是儿童的发展阶段、兴趣与要求,主张儿童时期只应传授对儿童有用的知识。他过高地评价了儿童的个人经验,陷于极端的儿童中心主义。这是不足的;但他发现并强调儿童的自发性、积极性、活动性,对于儿童发展有重要意义。*10浙江师范大学教育学院钱旭升