浅谈培养小学生的有感情朗读的朗读能力.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________浅谈培养小学生的有感情朗读的朗读能力浅谈培养小学生的有感情朗读的朗读能力作者:马文国    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2007-11-18 翻开小学语文课本,我们会发现每课的作业要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。可见,读好书对于小学生来说是很重要的。因为朗读注于目,出于口,闻于耳,记于心,是一种复杂的心智过程,它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义;有助于加深对词语的理解和运用;有助于把握文章的层次结构;对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。在多年的语文教学中,我认为以下几个方面是很重要的。 一、 培养学生的朗读兴趣 热爱是最好的老师,兴趣是学****的前提。为激发学生的朗读兴趣,我主要采取以下措施:。我经常讲一些名人的故事,以激发学生的学****热情,如战国时期的苏秦和张仪,就是最典型的代表,他们两人都有出色的演讲口才,而朗读是提高演讲能力的基础。,唤起他们朗读的欲望。为达到教学目的,老师必须要有一口标准流利的普通话,有出色的朗读技巧,这样才能吸引学生,帮助学生把语文书读好,,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它能够使学生产生好好学****的强烈愿望。我常采用画表插红旗的方法,看谁读得好,读得好的就插一面红旗,这个办法跃然古老,却行之有效。很多同学都希望自己能多得到一些红旗,这样也能满足同学们的心理需求。。进行朗读比赛的主要目的是满足同学们的表现欲,让他们有一个表现的空间和舞台。同时也让他们对自己的朗读有一个对比的过程。通过朗读比赛,发现朗读好的同学,让学生教学生,这样效果往往比老师教效果要好。 二、练好朗读的基本功    要读好课文,首先要把课文读正确,打好朗读基本功,即做到“五不”:不丢字,不添字,不错字,不重复,不读破句子,形成良好的读书****惯。叶圣陶先生说:“教育是什么?简而言之,就是养成良好的****惯。”读书也不例外,就这点来讲,最好从小学一年级抓起,严格要求,学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水到渠成了。    要练好学生朗读的基本功,教师首先要下决心练好基本功,笔者刚从农村学校来到厂矿子弟学校时曾下狠心练过一段时间的普通话,那时一到学校就接手了一个六年级的班主任兼语文,而笔者的前任是一个北方人,她的普通话非常标准,对学生的朗读要求也是十分严格,说实话,我当时的普通话确实还不如个别普通话好的学生,但我不气馁,虚心向那位教师学****有时也向学生学,功夫不负有心人,通过近半个学期的勤学苦练,我的普通话水平有了很大的提高,受到了学校领导表扬,也得到了学生的承认,同时也为学生提高朗读能力树立了榜样。  三、范读领路,摹仿入境  学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情,绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅,知识面窄,感悟能力差,在没有任何指导的情况下,他们不可能体会到作者所要表达的思想感情,所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的,还是平缓的、低沉的,给学生以遵循。因此,减少了朗读训练的盲目性,增强了针对性,提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就逐步形成了。当然,教师范读时要全身心地投入,把自己融入作品之中,运用声调、音量、速度、停顿等变化,使语调高低起伏,抑扬顿挫,铿锵有力,深深打动学生的心,使学生身临其境,倍受感染。   诚然要范读好一篇课文,教师必须要作好充分的准备,无论是读古诗,还是读现代文,教师对时代背景和时代特色都要有一定的了解,这样才能把握住作者的思想感情,像《桂林山水》这样的文章,课前可做适当布置,让学生了解桂林山水的特色,营造文中的气氛,这时教师进行精彩的范读,能一下子让学生与老师产生共鸣,使学生仿佛进入了当时的情景,这时再指导学生有感情地朗读,就比较得心应手了。范读时可让学生把眼睛闭起来,静静地感受,在头脑中形成一幅画面,达到一种境界,提高学生的欣赏水平,从而达到提高学生朗读能力的目的。  四、主动参与,适当点拨  教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,大胆地放手,让学生去创造。经过前两个阶段的训练与指导,学生已具备了一定的朗读能力,这时要充分给学生自主权,激活参与,让学生在自