部编本五年级上册《慈母情深》优秀教学设计.docx

部编本五年级上册《慈母情深》优秀教学设计教学目标 1. 认识“魄、抑”等10个生字,读准多音字“龟”,会写“辞、抑”等12个字,会写“连续、广播”等18个词语。 2. 默读课文,想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”。 3. 体会文中反复出现的词语的表达效果。 4. 能联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历。教学重点想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”。课时安排2课时第1课时课时目标 1. 认识“魄、抑”等10个生字,读准多音字“龟”,会写“辞、抑”等12个字,会写“连续、广 播”等18个词语。 2. 默读课文,把握文章的主要内容。 3. 学****课文第1—5自然段,了解时代背景。教学过程一、导入新课,小组交流预****情况 1. 教师导入。 2. 引导学生对照《预****单》,以小组为单位交流预****情况。二、 全班交流生字新词 1让学生说一说最想提醒大家读准字音的生字新词,全班讨论识字方法和注意事项。 ,教师指导学生关注易错字的书写。三、把握课文主要内容 1. 让学生默读课文,想一想:课文写了一件什么事? 2. 组织全班交流。预设:课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。 3 .引导学生思考并交流:课文段落多、内容长,如果要给课文划分层次,你觉得可以分成几部分?每一部分讲了什么内容? 4. 追问:为什么会这样给课文划分层次?你的根据是什么?预设:是根据起因、经过、结果来划分的。 5. 再次引导学生概括文意:划分层次之后,你现在会怎么概括课文的内容?能不能说 得更充分? 师生共同归纳总结:可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次,进而整体把握 课文的主要内容。四、学****第1—5自然段 1. 引导学生联系自己买书的经验,并结合《预****单》中“查查”的学****任务,说一说:为什么作者买一本一块五的书,要钱时会那么犹豫、不忍心?你是从课文中的哪些地方看出来的? 预设:(1) 我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出,这一元多钱对“我”家来说是 一笔“巨款'通过预****我了解到一元多钱在当时是一家人几天的生活费。而“我”是个懂 事的孩子,从没有问母亲一次要过这么多钱。(2) 我从“那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一句中发 现,“我”家竟然把收音机都卖了换食物,而且还是个“破”收音机,可见“我”家当时很穷,连吃 饱饭都是一件困难的事,没有买书的闲钱。(3) 我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。第29 自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”,也可以看出母亲挣钱、攒钱 的不易。(4) 通过“想得整天失魂落魄”,能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》,所以“我”才 鼓起勇气向母亲要钱买书。 2. 全班交流后,教师小结:结合生活经验和时代背景,有助于我们更好地理解课文内容。五、布置作业 1. 熟读课文,把你感受最深的句段有感情地读给别人听。 2. 抄写“连续、广播”等18个词语。第2课时课时目标 1. 想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”。 2. 体会文中反复出现的词语的表达效果。 3. 能联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历。教学过程一、默读课文,梳理“场景” 1. 提问:默读课文,边读边想象课文中的场景,说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”,在感受深的地方作批注。 2. 小组交流阅读感受:最触动你的场景、细节有哪些? 师生共同梳理归纳场景:初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱一一母亲塞钱给“我”教师相机板书。二、品读“初到厂房” 1. 引导学生思考:默读第6—9自然段,想想:“我”看到、听到、感受到了什么?“我”的 心情是什么样的?读了这几段,你又有怎样的体会? 2. 小组讨论。教师相机指导。 3. 全班汇报交流。小组选取代表,谈一谈阅读感受,以及是通过什么方法获得这种感受的。 4. 教师总结方法:我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法,体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。三、小组合作,体会其他场景和细节 1. 布置学****任务:小组选择一个场景学****想一想:“我”看到、听到了什么?心情如何? 你从中体会到了什么? 2. 引导学生迁移上一环节中总结的方法,小组合作学****3. 全班汇报交流,教师适时引导点拨。(1) “寻找母亲”的场景汇报交流时,教师可相机引导学生关注细节,体会“我”的心情。① 为什么要重复连写两声“妈——”?想象“我”喊母亲的时候,语气会是什么样的? ②结合第16至19自然段,说说:“我”看到工作中的母亲是什么样子的?反复出现“我的母亲”,你能感受到“我”怎样的心情? (2) “向母亲要钱”的场景①让讨论这一场景的小组选出代表,分角色朗读“我”与母亲的对话。② 追问:母子之间一问一答特别简短