部编本五年级上册《落花生》名师教学设计.docx

部编本五年级上册《落花生》“吩咐、尝尝、石榴、便宜”等轻声词。,学****花生的品格,懂得做人的道理。,懂得“围绕中心安排材料”的好处。,并尝试运用。,学****花生的品格,懂得做人的道理。,能学****作者由落花生领悟做人的道理的写法,并尝试运用。教学课时一课时教学过程一、揭题、:落花生 (齐读)师:落花生是一种普通的农作物,谁知道是哪种农作物?(花生)师:“落花生”还是我国一位著名现代学者的笔名,谁知道是哪位?(许地山)质疑:(引导学生提问)许地山为什么要取这个笔名?:今天这节课我们就来学****许地山的散文名篇(补充课次15)《落花生》看看能不能通过这节课的学****了解许地山笔名的含义,同时还要看看这篇著名的叙事散文到底好在哪里?师:请生齐读课题二、初读课文、:字音、词意(目标一)(1)出示四个轻声词师:仔细听,这四个词,读音上有什么特点?请生读(正音:末字要读得轻、短)---范读---齐读(2)出示第一段:读准多音字师:这段话有好几个多音字,不好读,谁来试一试?请生读(注意正音)——练读“播种”一词中的“种”读zhong三声,联系前文“买种”理解后面“播种”的意思就是“播撒种子”的意思,多音字的读音要根据意思来判断。)预设:区分“园”和“院”的意思。(如无学生读错,则不强调。结合生活实际理解,或组词理解 :园:花园、果园、菜园    院:前院、后院、院子    注:“院子”是围墙四周房屋的空地;“园子”是种植果蔬花木的地方。)(3)紧扣词意、体会心情:理解“居然”师:  a.“居然”是什么意思?(生:出乎意料、没想到),为什么会没想到?联系句子,找找答案。预设:花生种在一块荒地上;,将花生种在荒地上,在那么短的时间里,结果收获了,想一想会是什么心情?预设:  引导概括:用两个字的词语概括:惊喜高兴、欣喜、激动用四个字的词语概括:(齐读)、关注详略(目标三)师:这段话,寥寥数语就交代了有关花生的两件事,哪两件事?预设:种花生、收花生(板书:种、收)师:现在请大家打开书,快速浏览课文,看看作者除了写这两件事外,围绕花生还写了哪几件事?请简要概括。预设:尝花生(相机引导学生找、读写尝花生的句子)议花生(相机引导学生找写议花生的段落)师:种花生、收花生、尝花生都是寥寥数笔,写得简略,而议花生作者却用了那么多笔墨,写得详细。作者为什么要这样写?希望我们通过后面的学****能找到答案。 聚焦重点:悟品质、明道理(目标二)快速浏览3-15自然段,思考:议花生时有哪些人在议?从哪个方面议?怎么议的?谁对花生的议论最重要?:父亲是怎么谈论花生的?(请生读10自然段,随机出示课件)师:父亲说花生的好处有一样最可贵,这最可贵的一样究竟是什么呢?(1)默读课文第10自然段,思考:花生最可贵的是什么?(用词概括,批注),从哪里看出来的?(用方框勾画),父亲是用什么方式言说的?(2)同桌交流师:集体交流读书的体会(1)从相关的句子(花生的生长特点)体会可贵的品质,相机板书:不爱炫耀    朴实无华     默默奉献(2)体会对比的写法师:父亲说花生为什么要扯上桃子、石榴、苹果呢?(为了与花生做对比,突出花生可贵的品质)相机穿插:桃子、石榴、苹果将果实高挂在枝头,是不是在炫耀自己?(不是),其实那是它们生长的特点,父亲并没有要贬低它们的意思。父亲是在拿跟花生生长特点截然相反的苹果、石榴、桃子相对比,突出花生最可贵之处:(指读板书:不爱炫耀、朴实无华、默默奉献)指导朗读师:外表不好看的花生,却能够默默奉献自己,给人带来好处,真的是更可贵,更让人钦佩。父亲表面是在说花生的生长特点,实则是在赞美花生可贵的品质。带上这样的感情读读这段话,读出花生的可贵之处。(练读——抽读(评价指导)——齐读):父亲说花生的可贵是在于它朴实无华、默默奉献的品质,课文学到这里,父亲仅仅是在赞花生吗?预设:父亲在讲做人的道理师:情生读相关句子。说说自己的理解。(请生读句子,谈体会。    预设:外表不好看没关系,关键是要对人有用)师:带着自己的理解读读这句话    齐读):这是父亲对我们的期望,少年许地山正是这样理解父亲的话的。他说——(出示句子,抽生读“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”)师:什么是体面?若生不理解,可引导:看,老师今天穿得好看吗?穿得好看就叫穿得体面;明星长得好看吗?长得好看就是长得体面。一句话,体面就是——